2.1.3改变传统的考试手段，采用多种形式以考查学生实际运用能力。商务英语的专业特点是重在运用，使英语语言技术和技巧在商务实践活动中起到沟通和促进影响，从而为商务活动和商业利益的实现创作条件。因此，商务英语教学中学生成绩考察也应该是多形式的，既要有对学生英语语言基础的考察，又要对其在商务实训活动中应变能力进行鉴别，形式既有书面考试，又有口头评估。如果在学生实习阶段，还应该加上实习单位对该生的评价反馈。而各种考察方式的结合也对学生加强专业认识和学习以及日后创业有一定指导意义。 2.1.4加大高校师资力量建设的力度，改善商务英语从教人员的组织结构。现代社会经济发展日新月异，高校作为培养人才的重要阵地应该在自身建设方面紧跟时代步伐甚至走在时代的前面，所培养的人才尤其是商务英语人才要有一定的前瞻性。教师是教学活动的主体，高校教师队伍的结构和质量直接作用到所培养的人才的人才的质量。现代高校教师队伍多是由有高校毕业而后走进另一个大学校门的人员组成，而商务英语系的实用性决定了“传道、授业、解惑”的教师必须是有着一定从业经验并在知识结构上不断更新、技能运用上不断探究的“双师型”人员担任。因此，高校应在巩固现有职称结构的基础上，大胆引进具有最新技术、丰富工作经验的原工程技术人员，从而使商务英语教学从教师组织结构上入手，实现与社会经济接轨。 2.2从公司自身而言，商务英语人才不仅仅是商务实践活动中的传译者，还是商务提醒、商务协作、商务预见的执行者。在这个商务活动中，商务英语人才传承文化和商务信息的同时，也在传达友谊并为新的合作伙伴的形成打下基础。因此，公司中商务英语人员的素质和结构关于公司的生存与发展有着至关重要的影响。获得优秀商务英语从业人员的途径可以有以下几种： 2.2.1公司在职工内部培养商务英语人才。走出去和出口型是大部分公司发展的必然选择。以河北省为例，2017年和2017年，河北省从事出口产品生产的出口型中小企业数量比重从2017年的27.7%增加至35.5%和38.7%。这其中，商务英语人才多作出的贡献是不言而喻的。但由于公司已是可能难以找到合适的既懂技术又懂英语的专业人才，而且毕业生的培养周期长（平均需要1.5年）、成本高，因此，公司加强对内部职工的商务英语培训并提高培训实效是很有意义的。 当然，单一的中小企业从效果和成本考虑，都难以组织这类培训和训练。各类公司协会和行业性协会，或地区性出口协会，应是所在地区公司英语人才继续培训和提高的组织者，其主要目的是持续提高公司复合型人才的英语和专业水准，保持和改善人才的竞争力 2.2.2与各高校相关专业签订“订单式”商务英语人才定向培养计划。订单公司是“订单式”人才培养的“受益人”和承担人才培养“义务者”。通过“订单”，公司可以从各高校相关专业获取较为稳定的人才来源，并通过不断的校企合作、互派教师等方式，使毕业生“具有一定的公司和行业相关知识和技能”，降低了公司对新进职工的培训周期和成本。 在“订单式”商务英语人才培养模式中，最重要的是公司要在高校教学过程中进行全程参与和共同监督，切实保证毕业生有着独立上岗能力和较强的专业技术水平，同时融入公司行业特色，使毕业生切实能为公司效益提高和业务拓展服务。 2.2.3积极吸纳社会人才。学历和能力并不一定成正比。公司在积极接触高校教育、不断纳新的同时，还应注意广泛招纳社会英才，专业对口、工作能力强、有着多年的工作经验的商务英语人才当然是首选，但英语基础强并对商务活动流程有着较强认识、可塑性强的社会人员也可作为改善公司人员组成结构和素质的重点，这样在人事培养成本上可以大大缩减，同时也为公司销售外延上提供更多的扩张空间。 随着中国经济环境和投资环境的日渐成熟，中国各公司 |
