摘 要: 商务英语函电作为高职商务英语系课程体系中的一门重要专业课程,有其自身课程特色-—专业规范性和实践针对性。该课程特点及传统教学措施上存在的局限性要求商务英语函电任课教师应/英语论文与时俱进,改进教学措施。结合任务教学法的特点和优势,实例略论了任务教学法在商务英语函电实际教学中的应用,教学效果良好。 关键词: 高职; 商务英语函电; 课程特点; 任务教学法; 实例略论 根据高职教育的定义-—“课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某种职业或行业,或某类职业或行业所需要的实际技能和知识,完成这一级学业的学生一般具备进人劳动市场所需要的能力和资格。”高职教育的学科教学具有“行业化”的特点,高职教育的培养目标是培养“技术实用型人才”[1]。因而随着经济的发展和教育领域的学科改革,越来越的高校为适应社会对外语和商务“复合型”人才的需要开设了商务英语系,而商务英语函电作为商务英语系课程体系中的一门重要专业课程,有其自身课程特色。因此,要探索该课程行之有效的教学措施就得从探讨该课程特点入手,寻找针对其特点的特殊教学模式。 一、商务英语函电课程特点及传统教学法的局限性 (一)商务英语函电课程特点 商务英语函电是以商务英语为依托,在国际商务中使用各种信件和电子数据交换信息的总称,是国际进出口业务实际进展情况的专业性书面记录;而商务英语是建立在普通英语基础之上的,是英语的一种运用变体。因此,商务英语函电既是一门传授语言和知识技能的课程,又是一门实践性、运用性很强的课程。正是商务活动本身的特点决定了商务英语函电课程的特点[2]。总体而言,其课程特点如下: 1. 规范性和专业性。对外商务英语函电是进出口业务进展情况的专业性书面记录,是对外商务运作过程中所仗用的各种函件的总称。由于这些书面记录是对买卖双方权利及义务的规定以及解决双方争端的法学依据,因此对外商务函电教学中应特别强调函电格式的准确性及规范性。常言道:“隔行如隔山”,专业知识的匮乏将严重阻碍从业人员对信息的理解与反馈的准确性。 因此,为了达到特定的商务目的而采用的一种信息交流方式的对外商务英语函电教学,应将语言技能与国际商务知识进行系统完整地有机结合。有鉴于此,该课程需要大量采用外贸业务真实材料,着重介绍电子商务时代函件的写作特点,强调翻译技能、商务谈判技能、国际贸易知识及计算机操作技术在函电写作中的恰当应用。以上充分体现了商务英语函电课程教学内容的专业性。 2. 针对性和实践性。由于商务英语函电是一种以文字或语言为依托,同时与国际贸易实务紧密结合的特殊文体,它主要围绕国际贸易中的各实践环节展开,因而需要各种不同交易目的的商务英语函电,但由于各环节有着密切关系,作为同一宗业务活动下所进行的一系列函电沟通,在内容上具有连贯性及往来性。总体而言,这一往来活动的连贯性大体可分为三个阶段:交易前的准备阶段,包括资信调查、业务联系建立等;交易磋商与订立合同阶段,包括询盘、报盘、还盘及对贸易条款的接受、合同的订立等;履行合同阶段,即买卖双方在合同的基础上围绕国际商务活动的各环节展开,比如备货、开证、托运、保险等。综上可见,该课程涉及面广,内容针对性强。 商务英语函电课是帮助学生掌握对外贸易工作中书写业务函电的技巧和措施,为学生今后可能从事的经贸工作锻炼娴熟的书面表达能力,并促使他们认识到良好的交流和交际能力在商务活动中的重要性。因此,该课程的教学必须体现理论关系实际的教育思想,强调理论在实践中的运用,增强学生对使用函电来开展外贸业务活动的感性认识;体现实践活动有利于培养学生发现问题、略论问题、解决问题的能力。因此,商务英语函电的教学内容应有很强的实践性。 (二)传统商务英语函电教学模式的局限性 商务英语函电有如上文所述的有别于一般英语课程的特点,这就说明它需要有针对其特点的特殊教学模式。传统教学模式仍以灌输—接受为主,无法满足社会发展对人才技能的要求,即只是单纯地讲授英语语言知识和商务知识而忽略实践操作,也就是缺乏学生的参与,造成“满堂灌”和老师“唱起独角戏”现象。学生被动地接受知识,对对外商务活动环节不能形成直观的印象,只能是纸上谈兵。所以传统教学模式会导致学生的学习性和积极性不高,课堂上被动吸收的知识不能很好地领悟和有效地应用到实践中去。传统的教学措施已使商务英语函电教学走向一个死胡同。对商务英语函电教学传统措施进行改革和创新势在必行。因此,这需要我们从事商务英语函电教学的工作者在教学过程中总结教学经验,在实践中开创新型商务英语函电教学模式-—强调实践、探索的探讨性学习模式。 二、任务教学法及其在商务英语函电教学中的优势 |
