开放式问卷显示,学生合作学习小组成员的组织不相同。商务英语08-1班是由班长组织分组,而商务英语08-2班则自愿组合。小组成员基本是4人一组。学生认为基于协作的项目学习有很多的优点。通过项目学习,学生增强了信息收集能力,掌握了较多新词汇,拓宽了知识面,提高了英语阅读能力及自主学习能力;协作学习增强了同学间的感情,提高了学生的合作、社交、实践、创造和创新能力;分工合作速度快、效率高,有利于工作做得完美,提高自我认同感;基于合作的项目学习提高了团队合作精神和集体主义精神,增强了学生的责任感。项目学生提高了学生的组织能力、听力、口语表达能力、英语演讲能力和多媒体课件制作能力及与人沟通的能力。然而,有些学生认为基于协作的项目学习也存在问题。一是合作存在工作分配不细致、不协调,合作不很明显,有的学生依赖性很强,把责任推给其他人。二是合作时人多,意见不易统一,有时组员间难以沟通一致,团结性、整体配合仍需提高。三是学生不能得到全方位的学习,有的成员不能全程参与,虽各负其责,但有些东西学不到,如一般每组都是一个人去做展示,不是每个人都有演讲的机会,不去讲的同学不能提高演讲水平。应该规定每个人都必须上台讲,如:一组人员可以就其产品的不同方面讲解,这样使每个人都可以得到锻炼。对于对每组项目成果的评价和每个组员的表现评价,学生们也给出了一些建议。绝大多数学生赞成笔者提供的小组演示评分标准:演示的材料占40%,与听众的互动占10%,团队合作程度占10%,演讲的技巧占10%,形式的创新性占10%,PPT的分数占20%。对于给每位学生打分,有的学生认为将给团队评分平均分配,该分数就是每个成员的分数,因为很难给每个人公正的评分;有的学生认为应按劳分配,按照每个人在团队中的贡献,组长评分比较好,组长根据每人所做的工作,如提出意见的可行度,信息的收集,与他人合作是否融洽等方面来评价。 4 结论和建议 商务英语项目教学法的实施改变了以教师为中心的传统的教学,充分调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,增加了学生的学习兴趣。学生不仅学到了专业知识、增长了见识,也锻炼了自主学习能力、团队合作能力、人际沟通能力、多媒体技术运用能力、创新能力等。实践证明,商务英语项目教学法有一定可行性。在项目教学实施的过程中,教师应监控每个步骤,充分调动每个学生的积极性,做到人人参与,合作分工明确。商务英语项目教学的实施还应注意项目的难易度与学生的学习水平相当,教师应该掌控好指导、帮助和咨询的度。同时,要制定好比较公正的评价标准,这样有利于鼓励和鞭策学生。 参 考 文 献 |
