四、实现有效的实践教学
1.课前准备首先是选教材和上课前的准备阶段。但所选的教材不是简单的系统阐述理论内容,而是多个课题的综合。每个课题都是对某个真实或拟真情景的描述,这个情景中包含一定的思考题,并要求学生思考、略论、消化和吸收。在讲课之前,教师应先把将要讲的课题材料分发给学生,让学生在课外做好准备工作。值得注意的是,教师应充分考虑到略论此课题时所需涉及到的知识点,以及在讨论中可能出现的任何问题,并引导学生提前查找,仔细阅读相关资料,就如何应对下一步进行略论,讨论。
2.课堂的讨论和辩论笔者欣赏西方的教学措施。首先,教师将全班学生分为若干小组,以小组为单位进行略论、讨论、辩论,教师应督促每个学生积极参与,用英语发表自己的观点、见解,在自己发言结束后,要善于听取别人的见解,汲取他人的新观点。小组讨论结束后最好能形成统一的意见或认识。然后,各小组可指派代表向全班对这一讨论课题作一略论,阐述各自观点,并作小结发言。此时教师的角色好比笔主持人,教师的主要任务是组织,引导学生讨论,注意把握讨论的方向,避免偏离讨论的方向和正题。此外,教师还应善于营造自由讨论的气氛和环境,并设法使学生成为讨论的主角。值得一提的是,教师在讨论中不要直接暴露自己的观点,以免学生产生依赖心理。若学生的观点不一致,可使其展开讨论;若学生略论判断有错误,教师可采取间接提问的方式,使学生意识到问题出在哪里,自觉加以修正。课题的略论、辩论必须以英语为课堂语言,教师应鼓励学生珍视难得的发言机会,大胆主动地表达自己对问题的见解,以锻炼自己的口语表达能力、思维应变能力以及灵活应用知识的能力。
3.课题的总结在略论、讨论结束后,教师应及时总结本次讨论。总结并非是简单地给出所讨论课题的答案,而是指出本次课题讨论的思路,讨论的难点、重点、主要解决的问题,如何应用理论知识,并评述本次讨论不足之处与成功之处等。此外,教师还可对学生的表现加以评价,并将学生的课堂表现作为平时成绩记录在案,以激励学生下次更好地参与讨论。
4.团队合作精神目前,公司间竞争加剧,公司的竞争力归根到底来自团队的创造力,团队的合作精神,团队的进取心。在我国各类人才招聘信息网中的招聘信息显示,几乎所有的大中型公司均要求自己的员工具有团队合作精神。调查显示, 500强公司都有一半或更高比例的员工在团队中工作。显然,公司的需求对目前大学毕业生的综合素质提出了新的要求。而我们的教学模式正好体现了这点。由于我们采用了小组讨论、小组辩论的形式,增强了小组间成员的沟通和合作,让他们更清楚地了解到团队不仅强调其中个人的创造力的发挥,而且更加强调团队整体的协同合作。
这种团队合作能力,有时甚至比成员的专业知识更重要。教学实践证明,课堂讲授法和实践教学法相结合的教学措施能够有效地激发学生的积极性,提高学生的外语运用能力和交际能力,增加学习的趣味性,提高课堂教学效率并加速学习过程。在商务英语教学中,课堂讲授法和实践教学法相结合的教学措施正越来越受到广泛，英语毕业论文，英语论文题目 |
