摘要：商务英语在日益频繁的国际商务交流中扮演着重要角色，将二语习得中的“支架理论”商务英语教学论文有效地运用于商务英语的教授教养实践，有助于推动商务英语学科的发展。学习者借助于教师和同伴的支架匡助，能建构起基本的语言和商务知识、交际技能以及较完整的商务实战能力体系，为他们将来的商务工作做好预备。 枢纽词：支架理论；商务英语；建构主义学习； Application of“Scaffolding”Theory in the Teaching of Business Abstract:Business English plays an important part in the increasing communication of international business and ithelps promote the development of business English discipline to apply effectively the“scaffolding”theory in the secondlanguage acquisition to the teaching practice of business English.Learners with the“scaffolding”aid of teachers and fel-lows can construct a basic language and business knowledge and communicative skill and also an ability system of moreintact business actual combat so as to prepare for their business work in the future. Key words:“scaffolding”theory；business English；learning of constructivism；teaching practice 商务英语作为一门独立的学科，早已跟着国际商务交际流动的日益增多而备受关注。特别是我国加入WTO之后，各大专院校纷纷开设商务英语系。如何优化商务英语的教授教养成果并凸起专业特色，从而使学生在日益激烈的就业竞争中具有一定的上风，就显得尤为重要。在商务英语教授教养中，知识的先容以及商务交际流动的设计、监控及匡助都离不开教师的“支架”影响，而商务情景模拟交际流动更离不开同伴的“支架”合作。研讨二语习得中的“支架理论”，并有效地运用在商务英语教授教养中，有助于推动商务英语学科的发展。 一“、支架理论”和建构主义学习支架理论是基于认知心理学和母语探讨的，它借用建筑行业的术语来说明教授教养中各建构要素之间的联系，由当代建构主义者提出〔1〕。众所周知，建构主义学习涉及到教师、学生、环境和任务四大要素：其中教师和环境在学习外部环境中起着重要影响。支架理论以为，学生凭借父母、教师、同伴等提供的辅助物完成某种任务，这些辅助物就像建筑工地上的脚手架（scaffolding），会跟着建筑物的“构建”进程逐渐撤离。由此可见，建构需要学习者内部认知和外部支架的共同介入，支架教授教养的成功应用离不开当代学习论中夸大的“认知”和“建构”两大要素。 |
