[摘 要]全球经济贸易活动的频繁使商务英语教学的内涵也在不断地丰富和发展,因此商务英语教学的学科定位,学科建制,教学措施以及面临的问题和相应的对策也需要进行不断地调整和探究。
一、引言随着全球经济一体化的正在形成,国际贸易,国际商贸活动的日益频繁,商务英语的地位在不断攀升。商务英语的快速发展,反映了我们在新时代新时期对外语人才的新的需求,也就是我们通常所说的要发展一专多能的复合型人才;只拥有一门外语专长,已经不在是香饽饽,我们需要和相关专业相结合,如经贸,法学,新闻等,形成既有外语知识又有专业知识的复合型专业。本文论述了在新时代背景下商务英语的学科定位,教学模式,教学措施,以及商务英语教学中所面临的一些问题和对策。
二、商务英语的学科定位、内容及学科建制商务英语做为专门用途英语的一个重要分支,学术界对它的学科归属问题也颇有争议。它培养的是懂商务的英语人才还是懂英语的商务人才?我们需要的是具有商科背景的英语教师还是具有深厚英语背景的商科教师?当前,学术界普遍认为商务英语应属于运用语言学的范畴。基于此,他们认为商务英语是以语言学与运用语言学理论为指导,涉及多门类,跨学科的交叉性学科。根据英国商务英语专家NickBrieger的观点,商务英语应包括语言知识(language knowl-edge),交际技能(communication skills),专业知识(profes-sional content),管理技能(management skills)和文化背景(cultural awareness)。[1]其中的专业知识包括经济,贸易,金融,法学,旅游,环保,公司经营与管理,新闻出版,文教产业,高科技产业等。提到商务英语建制,各个高校有所不同。主要分为五种形式:学院建制,学系建制,教研室建制,小组建制,及课程建制。其中学系建制和教研室建制较为普遍。笔者所任职院校为理工类院校,由于商务英语课程设立不久,商务英语教学探讨还处于探究阶段,另外商务师资匮乏,因而还处于课程建制阶段。商务英语在我院主要作为英语系的选修课程及非英语系如国贸专业的必修课程。
三、商务英语的教学措施及设计准则和教学实践
(一)任务型教学措施不同于传统的英语的教育法,如语法翻译法,听说法,任务型教学法可以更好地实现商务英语的教学效果。所谓“任务”,简言之,就是“做事”。在“做事”的过程中,学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态,任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为完成任务,学习者以意义为中心,尽力调动各种语言的和非语言的资源进“意义”共建,以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促进了学习者自然的和有意义的语言运用,营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。[2]
(二)设计准则和教学实践
1.趣味性准则。学生的学习兴趣和热情直接作用到了他们的学习效果,因此,在教学活动的任务设计中要补充一些与教材相关的新的语言点。比如说一些新的词汇,表达法,以及相应的文化点滴,都可以保持兴趣。比如我们谈到了美国的商业用餐礼仪,与此同时也可以补充一些其他国家,像日本,韩国,德国,意大利,西班牙等等,也可鼓励大家谈一下中国的情况,在此过程中,同学们显示出了浓厚的兴趣,积极的配合,取得了预期的教学效果。
2.现场再现准则。也可以理解为真实再现准则。比如说我们讲到新剑桥商务英语中级的explaining and presen-ting这一节时,我们模仿在英语背景下交易的买卖双方,卖方对产品的产品特征(features),用途及优点(benefits),及产品的独特点(USP:Unique Selling Proposition)向买方进行描述,从而激发了大家的兴趣,优化了教学效果。[3]
四、商务英语教学所面临的问题及对策
(一)商务英语教学所面临的问题
1.商务英语教师的师资队伍的专业水平有待提高。当前担任商务英语教学的老师中的一部分过去所学是语言文学,不但不了解商务方面的有关知识,而且又没有经过任何的有关培训,上课因而也是只有其形式而没有内涵。而做为商务英语教师,除了有扎实的语言功底外,还要了解并掌握有关的商务技能,比如商务谈判,商务沟通,商务函电及阅读;并且还要熟悉商务专业知识:工商导论、现代公司管理、跨文化交际、市场营销、国际贸易理论与实践、国际金融、广告策划等等。
2.商务英语的教学模式有待改进。在现代的商务英语教学课堂上,教辅手段落后陈旧。有些老师讲课还是凭借一支粉笔,一块黑板,一本书,加一张嘴。有些本可以通过现代化多媒体手段,如投影仪,幻灯机,DVD等生动呈现给学生的东西就这样凑合过去,学生因而会觉得商务英语课枯燥无味,引不起兴趣。另外,即使有相应的多媒体设备,由于年代较长,又缺乏相应的维护,因而在课堂教学的过程中经常坏掉,作用到了教学效果。在教学模式中的另一问题是教学中的师生角色问题。在商务英语的课堂上,要么是老师从头讲到底,要么是学生时刻都在做group work or pair work,老师的讲述很少,以上这些都不利于商务英语教学。3.商务英语的教材有待建设。当前全国的商务英语教学没有统一教材;近几年来,商务英语教材的种类和数量虽然有所增加,但是良莠不齐,鱼目混珠。笔者在商务英语教学中,对国际贸易专业大三的学生采用的是剑桥大学出版社和人民邮电出版社的《新剑桥商务英语中级》,在期末的调查问卷中,关于教材这一栏的评价中,在67个受调查对象中,大家都积极肯定了此教材通俗易懂,实用性强的特点,但是一多半的学生认为此书本关于商务背景方面的专业知识欠缺,另外,涉及到一些商务技能方面,象商务谈判,商务函电,的知识是少之甚少。
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