[摘 要]建构主义理论作为教育心理学的最新教学理论，经过不断完善逐渐成为新时期的教育思想和教学准则，并成为指导外语教学模式改革的理论基础，对我国外语教学和运用型本科商务英语人才的培养具有深刻的启示和借鉴影响。 本文从建构主义语言学和运用语言学角度，研讨了“商务英语”的学科归属，通过略论商务英语教学近况，着重研讨运用型本科商务英语教学改革的具体方法和措施。 一、引言 二、“商务英语”的学科定位在我国，商务英语系是新兴的跨学科的复合型专业。近20年来,商务英语的教学与探讨已经在我国高等院校和外经贸系统掀起热潮。商务英语作为英语的重要功能变体之一，正日益显示出其强大的生命力，其运用性和普及性显而易见。正如对商务英语的概念人们有不同的认识一样，对它的学科归属也有争议。对于商务英语的学科定位，学术界普遍认为商务英语应属于运用语言学的探讨范围。该观点认为，商务英语是以语言学与运用语言学理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的一个重要分支，是商务环境中使用的英语。其内容除语言文学外，还涉及经济、贸易、财会、管理、法学和文化等诸多人文性较强的学科领域。2017年3月教育部已经批准设立“商务英语系”，承认了商务英语的独立学科地位。当前，各高等院校无论是进行商务英语学科建设，还是搞专业建设，不再是“偷偷摸摸”，假借“英语（商务方向）”之名了。商务英语系，不是纯英语系，不是纯商务专业，也不是商务和英语的简单相加，而是它们的有机结合。商务英语系是通过英语这个媒介，让学生了解掌握国际上通行的商务游戏规则，在这个过程中学习商务英语独特的语言现象，包括词汇、用语、结构、文体风格等等，使语言能力向更高的层次发展。 三、商务英语教学近况商务英语是高等教育的一个重要的组成部分。近年来，随着我国与国外的经济交往的日渐频繁，商务英语教学越来越受到教育界的重视和学生的欢迎。商务英语系是跨学科的复合型专业，应突出运用型复合人才的培养特点，目标定位应以扎实的英语基础为平台，以商务知识为背景，培养具有较强的英语交际能力，精通商务英语，具备涉外商务运作能力，能胜任外事接待、商务洽谈和翻译、涉外经贸实务操作、服务、管理等岗位工作的德、智、体全面发展的运用型高级专门人才。从中我们可以看出，商务英语有着比较特殊的培养目标，其对学生的知识储备和实际运用能力两方面都有着较高的要求。然而在如此特殊的教学目标要求下，当前的商务英语教学状况却不容乐观。多数的商务英语课堂仍然沿袭传统的英语教学模式，与其他专业的英语课程没有什么差别，甚至与公共外语课-大学英语也是相差无几。多数的课堂教学都是以教师为中心，学生只是被动地接受知识，知识的获得以教师的传授为主，教学手段是单调的“教材/粉笔/黑板/录音机”。教师将多数时间用于讲解商务词汇和国贸理论，离开具体的商务情景，这些商务词汇和国贸理论生涩而抽象，久而久之学生逐渐失去了刚开始的兴趣，即使是成绩优秀的学生也只是纸上谈兵，一旦涉及商务实践就相形见绌，导致学生毕业后到了工作岗位发生“环境休克”，所学知识派不上用场。单调的传统教学模式只传授商务和语言知识，不培养运用能力和自主学习能力，无视人的主观能动性，压抑了学生作为学习主体内在的需要，限制了学生的自主发展，教学缺乏活力，人才培养模式化。 |
