四、对运用型本科商务英语教学改革的思考
1.以建构主义理论构建新的商务英语教学模式传统的教学尤为注重知识的结构而非知识获得的手段和过程，建构主义理论指导下的教学格外强调知识的获取过程、手段和措施，因为这是实现意义构建的必经之路。将建构主义指导下的教学设计落实到教学过程中，实现意义建构的目标，就要十分重视教学过程的组织、实施和调控。（1)模拟商务活动情境，确定教学内容和任务建构主义认为“学习总是与一定的情境相关系的”。因此，在教学中要精心设计商务活动的模拟情景，利用多媒体和网络技术向学生呈现有关项目的图片资料、录像或计算机动画等，英语论文范文，引起学生的注意和兴趣。通过模拟商务社交、贸易谈判、商务会议等各种场景，把教学内容以问题的形式呈现给学生，确立学习任务，让学生用已学的专业知识去解决问题，让学生在训练听、说英语的实用技能的同时，也提高他们的商务交际能力，并从中掌握商务英语口语和商务谈判技巧。（2)小组交互协商学习交互协商又被称为对话互动(conversationalinteraction)，是指持续不断地发生在人与人之间所进行的社会交往。对话互动是一种协作活动，涉及互动双方和互动情景这三个要素之间联系的确立。对话双方需要互相倾听，互相回应，而这都发生在一定的情景之中。在商务英语系教学中，学生可3人～5人自行组成学习小组，成立“模拟企业”，各企业按照“建立贸易联系(establishbusinessrelations)→询价(inquiry)→报盘(offer)→还盘(counteroffer)→磋商(consult/negotiate)→签订合同(signacontract)→订货(order)→确认(confirm the order)”的流程来互相展开贸易往来。学生在模拟实战训练中进行小组交互协商、讨论，从而熟悉整个商务贸易过程，也加强了商务互动英语口语，最终完成对所学商务知识的意义建构。高水平的语言交互活动还可以采用结对子(pairactivities)、讨论/解决问题(problemdiscussing/solving)和批判性思考(criticalthinking)等形式。（3)跟踪实训过程，及时进行效果评价在每个项目各阶段的实训中，教师组织全班进行交流总结，通过对不同观点的交流、补充、修正，英语论文网站，加深每个学生对专业知识的认识理解；在集体学习和个别指导的过程中，也可以把一些好的建构著作作为典型进行点评，对学生的学习结果进行比较准确的评价。同时，为了保证实训效果，实训必须确立考核评价方案，密切跟踪实训过程，及时对学生进行实训效果评价。效果评价包括学生个人自我评价、小组互相评价以及教师对学生进行专业实训评价。评价内容侧重于：自主学习略论、解决实际问题能力；小组协作与组织能力；是否完成实训专业知识的意义建构。
2.利用现代信息技术和网络技术改善商务英语教学环境以丰富的学习资源营造自主学习环境。自主学习是基于计算机和网络的外语学习的最大特点和优点。在这种教学环境中，学生利用多媒体课件和网络丰 | 
