使用的策略和措词往往取决于信函的内容。如果是例行公事, 可使用一般的策略。如果是处理一些棘手或困难的事情(比如,客户收到交付的货物后发现品质不符等原因而提出索赔;又如装运期已到, 但由于工厂接受的定货任务重而无法按时交货, 而不得不要求买方延长交货期等诸如此类法学责任或风险问题) ,这时使用的策略和措词至关重要。由此可见, 商务英语写作的文体与交际内容、 交际目的、 交际对象三大因素密切相关。这是有效的商务沟通必须要考虑的因素。
此外, 商务英语写作还有以下一些特点:( l)商务英语写作涉及的范围广, 种类多。包括各种书信、 电报、 电传、 传真、 电子邮件、 备忘录、 合同、 单证、 图表信息、 报告等,其格式和措词各具特点;( 2)商务英语具有用词规范、 结构严谨、 措词婉转、 讲究礼貌、 意思清晰、 惯用术语、 法学文体等语言特征;( 3)商务信函有其特定的目的,如询价、 报盘、 装运、 支付等,并有其习惯的表达方式和专门术语。从以上略论可看出, 商务英语书面交际是交互式的。书写人需要具有应用适当的策略以达到特定目的的能力。针对以上特点, 商务英语写作课程的设计应从实际出发, 达到实际的目的,而不是如同一般写作,抽象地谈论事情。
二、 商务英语写作课程的要求留学生论文
课程设计的重要步骤是, 根据课程要求, 安排切实有效的课堂学习活动。要达到商务英语写作课程的要求,必须明确:
( l)商务英语写作是实践性很强的课程。要提高写作熟练程度需要通过大量的接近现实生活的活动,使学生在学中做,在做中学,强化知识和技能;
( 2)要写出规范、 得体和有效的商务信函和文件,需要进行大量的输入和输出的练习。在教学中,教师需要提供典型范文供学生阅读、 评论和略论。而所提供的范文并非单纯让学生模仿,而是作为讨论略论的素材。通过该过程, 推演出商务英语写作的一般性原理和特殊准则,其目的就是让学生能够了解和掌握商务英语写作的基本文体、 格式、 交际策略及语言特点。在此基础上的大量练习才能达到更好的效果;
( 3)要达到以上要求,重要的是, 学生在学习新的任务时就如何有效或成功地解决或处理问题应有一个基本认识(通过提供的典型案例加以略论)。因此,所提供的材料应能够让学生学到语言活动和其 他活动所需的知识或信息;
( 4)课堂学习的一般设想是,如果学习材料和学习活动有趣,对学生能力的培养具有挑战性,与学生的认知结构相符合, 并有明显的特定目的,学生则会积极参与,学得更主动。本文提出的是较高层次的语言练习,即把课程设计作为系统的、 基于知识的、 但最终是解决问题的过程,强调的是所教授的交际活动的略论和有关交际活动的学习。
因此, 对学习者的语言要求也比较高。教学的定位应该在/语言能力0的基础上,超越/ 语言能力0的束缚, 走向语言学习的更高阶段 ) ) )交际能力的培养。课程对学生的要求是, 除了具备一般的/ 语言能力0外, 还应具有一定的商务专业知识。笔者在教学中意识到,学生在学习中反映出的许多问题, 并非只是语言问题,更多的是专业知识问题。专业知识的缺乏作用，英语毕业论文，英语论文
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