阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。教材应选用题材广泛的阅读材料, 以便向学生提供广泛的语言和文化素材, 扩大学生的知识面, 增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。”细读这段描述, 不难发现关于商务阅读这一课程来说, 有一个问题, 大纲要求题材广泛, 而商务英语却是一个限定的主题。那么商务英语阅读这一提法是否科学, 是否可行呢?在实践中, 有的院校并没有商务英语阅读这一专门的提法, 因为在他们的理念中, 既然是以英语语言技能为主, 而本科教育又是以语言基本功为重, 那么在这一阶段就不需要强调商务这一专业方向。留学生论文
在以往的教学模式中, 一二年级接受传统的阅读教学, 高年级阶段选修商务专业课程, 如文秘英语,贸易实务, 外贸函电等。在这种情况下, 阅读技巧与专业知识就完全割裂开来。在笔者所在院校, 就曾经经历了这样的实践阶段。我校商商务英语阅读课程定位与教学材料的选择务英语系的首届学生在一二年级时, 阅读课教学内容完全与平行的英语师范专业一样, 主要是选用了Reader’ s Choice这一套教材。这套教材课文选材广泛,内容与生活和社会紧密结合,富有知识性与趣味性, 教材较注重阅读技巧的训练, 是英语系广泛采用的泛读教材。但在商务英语系使用的结果却是, 学生普遍感到很困惑, 质疑自己的专业方向。作为教师,在该届学生三年级时, 本人为他们开设了商务英语文选这一课程, 材料主要是西方报刊媒体上的商贸主题文选。学生普遍表示不适应, 这种不适应主要表现在专业语汇积累不够, 商务背景知识匮乏, 造成理解障碍。此外, 以往的阅读材料无论是从主题还是到体裁, 都是偏于文学性, 而商务性材料往往时事结合性强, 信息量大, 涉及面广, 学生很难一下转过来。然而, 另一方面, 商贸英语系的学生, 在三年级时才真正开始阅读商务材料, 接触商务有关的知识, 学生们学习的热情很高。
由此看来, 这样的课程定位在学生入学之初不能有效地引发学生的学习动力, 明确专业方向, 不利于学生向复合型外语人才发展。针对这种情况, 从第三届商贸英语系学生开始, 本校便在一年级开设商务英语阅读这门课程, 并区别于师范英语系的阅读课。课程选用了高等教育出版社的商务英语专业列教材的泛读课本。教材的语言材料主要选自当代英美报刊杂志以及某些商务专著。但其宗旨仍是在于通过较大量的阅读, 使学生巩固已学的基本词汇和语法知识, 扩大词汇量, 加强语感, 提高阅读能力。但与此同时, 结合其他配套课程, 学生能比较系统地掌握商务英语的基本词汇及表达方式, 较全面地获得有关商务的基本知识 。实践证明, 这种理念下培养出来的学生专业意识强, 而语言基本功也令人满意, 这两届的学生参加英语系四级考试通过率都达到了80%以上, 高过全国平均通过率30多个百分点。并且在本校刚结束的全国英语系本科教学水平，英语论文题目，英语毕业论文
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