摘 要:商务英语泛读是一种特殊的阅读 它不仅是基础英语泛读的延伸 更是商务知识的获取过程 泛读教学成功与否很大程度上作用着学生毕业后综合应用英语的能力 为了完善教学 文章略论了制约商务英语泛读教学的若干因素 并就如何针对这些制约因素有效开展商务英语泛读教学做了初步的研讨
我国加入世界贸易组织以来，商业和外贸业务迅猛发展，国际交往日趋频繁，商务英语的运用领域更加广阔 商务英语泛读教学在实现商务英语的专门用途 培养复合型人才中起着不可估量的影响 而商务英语泛读区别于普通泛读的特殊性往往使教师在教学过本论文由英语论文网/程中遇到很多问题 这就需要教师在教学实践中不断进行思考略论，进而采用适当的教学措施，方能收到良好的教学效果
一 制约学生迅速提高商务英语泛读能力的因素
众所周知，英语泛读教学在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣 锻炼思维方式 提高阅读速度与能力等方面起着精读教学所不能取代的影响 但是在教学实践中，笔者发现开展商务英语泛读课程的教学存在相当的困难，从学生反馈的信息来看，主要有生词太多 内容不熟悉 篇幅长 做课后练习时出错率高等障碍，究其根本，主要有以下三类制约因素：
1 泛读的措施和技巧较为缺乏
大多数学生在中学时习惯于逐词 逐句地略论课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义，当他们遇到大量的 篇幅较长的文章时，这种精读 细读 逢生词必查的阅读措施就显得既费时 费力 又效果欠佳
2 语言基础知识薄弱
从笔者的教学对象某高等职业院校商务英语系学生的高考成绩看，英语单科超过120分（满分为150分，相当于百分制80分）的微乎其微； 105分（相当于百分制70分）以上不超过20%； 90分-105分（相当于百分制60分-70分）的超过半数； 90分以下（相当于百分制60分）的占20%左右 从以上数据中可以看出，学生在中学阶段对语言基础知识普遍掌握不够牢固，其具体表现为词汇量不足及语法知识模糊不清
（1 ）学生词汇量不足
学生词汇量的不足体现在两方面：公共英语词汇和商务英语系词汇 词汇量不足是作用阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接作用读者对文章的理解 学生进入大学阶段虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量有限，且没有达到熟练应用词汇的程度 因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，英语论文，从而作用了对整篇文章的理解从商务英语的专业词汇方面来看，由于学生在普通高中很少涉及，因而对商务英语泛读教材中出现的专业词汇如 annualturnover(年营业额) profit margin(毛利) premises(生产场所) dispatcher （车辆调度员）mutual fund （共同基金）等十分陌生，大量的陌生词汇使他们产生本论文由英语论文网/恐惧和厌烦情绪 学生们普遍反映以前从未接触过此类词汇，在阅读时要花大量的时间查字典弄清词义，这就大大作用了阅读速度，而不能流畅连贯地阅读，因而降低了学生的学习兴趣
（2 ）语法知识掌握不牢固
学生们虽然在中学阶段已系统地学习过语法知识，大学阶段主要是对语法的灵活应用，但是不少学生对语法的基本概念依然模糊不清，而笔者教授的 新编商务英语泛读 教材中，语言材料均选自当代英美报刊及某些商务专著，其内容新颖 涉及面广，带有多个从句的结构复杂的句子占据相当比例 在阅读中，很多学生遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法联系，以至造成理解上的偏差
3. 相关专业知识匮乏
词汇固然是作用学生阅读的一个重要因素，但是笔者在教学中也发现另外一种情况，那就是：在给出专业术语和其他生词注解的情况下，学生仍然似懂非懂；而对含义较简单 接近日常生活的商务内容的文章，即使里面有一些术语或其他生词，学生也能理解得较好 可见，学生阅读能力不强不仅仅是词汇量少等纯语言性的问题，还涉及到背景知识即相关专业知识的问题Ellis Mark和John Christine 把商务英语的学习者分为三种类型：无相关职业经验的学习者(Pre-experienced Learners)，相关职业经验不足者(Low-experienced Learners)和有相关职业经验的学习者(Job-experienced Learners) 他们认为，关于前两者，商务专业知识与语言知识都是学习的目标所在 笔者面对的教育对象无疑属于前两种，可以说绝大部分学生属于第一种类型 因为缺乏一定的商务知识做铺垫，学生的阅读速度及理解水平明显受到作用
二 商务英语泛读的教学对策
在教学实践中，笔者针对上述三类制约因素，相应地采用了一系列对策，以帮助学生克服制约因素的作用，迅速有效地提高商务英语泛读能力 以下是笔者的一些探索性实践措施
1 传授阅读措施和技巧 泛读材料不同于精读课本上的课文 精读课文要求学生逐词 逐句地阅读即细嚼慢咽，其目的在于透彻理解 而泛读的目的则是本论文由英语论文网/扩大知识范围，进一步提高快速捕捉信息的能力，不宜完全照搬精读的阅读措施 笔者认为，阅读措施和技巧的传授是指导学生进行商务泛读的第一步 因此，在开始阶段，就以阅读措施和技巧为侧重点，选取内容较容易 篇幅较短的商务材料让学生进行阅读，具体做法如下：将最基本 最常用的阅读措施和技巧介绍给学生，笔者首先向学生们介绍了以下四种最常用的泛读措施：
（1 ）掠读(Skimming)：即阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去而是采用跳跃式的阅读措施 在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词 句和主题句，不去纠缠某些细节而作用掌握全文的大意
（2 ）扫读(Scanning)：即在浏览全文的过程中，有意识 有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过
（3 ）猜读(Guessing)：即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测 判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度
（4 ）悟读(Realizing)：即在阅读中领悟词 句 篇的表层意思和深层意思，重视标题 主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解在对技能的传授过程中，笔者一般采用各个攻破的办法，即就某一个技能进行反复操练，英语毕业论文，直到学生能够熟练运用再介绍及训练第二种措施2 指导学生迅速扩大词汇量扩大词汇量的最好措施是进行大量的阅读 通过阅读，词汇不断复现 积累 巩固 记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和影响 阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环 教学中除要求学生熟记所有课后生词 掌握其用法外，笔者还采用了以下两种措施帮助学生扩大词汇量：
（1 ）要求学生背诵新概念英语
新概念英语 全套四册，由亚历山大(LGA1exander)和何其莘合作编著，它是一套世界闻名的英语教材 这部经典的教材向读者提供一个完整的 经过实践检验的英语学习体系，教材简洁精练，语言地道 新概念英语2 难度适中，符合高职学生的英语实际水平和年龄特征，适合学生的 知识和智 | 
