摘要:小组合作学习是一种以学生为中心的教学理论与策略体系。以《剑桥国际商务英语》实际课堂教学设计为例 ,研讨了如何在商务英语教学中渗透小组合作学习理念 ,以达到强化教学内容的实践性 ,提高语言交际能力的目的。
Abstract :Cooperative group learning is commonly described as learner - centered teaching theory and strategy. Taking the actual teaching plan of New International Business English as an example , this essay tries to explore how to infiltrate the theory in the teaching of business English , strengthen the practicality of teaching content , and improve the lingual communicative skills.
Key words :Cooperative group learning ;Business english teaching
小组合作学习(cooperative group learning)是指促进学生在异质小组中彼此互助 ,共同完成学习任务 ,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。20 世纪 70 年代初兴起于美国 ,并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意本论文由英语论文网/和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛 ,大面积提高学生的学业成绩 ,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著 ,很快引起了世界各国的关注 ,并成为当代主流教学理论与策略之一 ,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。本文以《剑桥国际商务英语》实际课堂教学设计为例 ,研讨了如何在商务英语教学中应用小组合作学习进行教学。
一、英语课堂小组合作学习的现实意义
1.激发与增强学生的学习动机。小组合作学习是一种目标导向的教学活动。在小组合作学习中经常采用的形式是学习者以小组为单位来完成相似的学习任务。在共同目标激励下 ,每个成员都会积极主动地努力学习。如果教师鼓励学生确定的目标是他们想去学习或完成的目标 ,而不是单纯地想比班上其他人表现得更好 ,那么他们的动机就会更强 ,取得的成绩也会更大。小组合作学习正是给学生确立了这样的目标 ,因此有利于激发学生的学习动机。
2.提高自学能力和促进能力发展。大多数课堂上 ,学生是在老师设计的模式中被动地接受知识 ,体现不了学生的学习能力。现在提倡把课堂还给学生 ,学生不再是“观众” ,而是学习的主体。教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、思考、讨论交流 ,使学生在合作学习的过程中悟到学习的措施 ,既提高了自己学习的能力 ,也提高了自己学习的效率。
3. 培养团队协作精神 ,建立自信心。教师指定在小组内分任务学习 ,同学之间互相帮助 ,在这种学习氛围下 ,个别学习有困难的同学在同学的帮助下 ,也能逐步掌握科学的学习措施 ,并能大胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时 ,培养了学生的学习能力 ,也体现了学生的团体合作精神。
二、小组合作学习在商务英语教学中的实施
小组合作学习活动的课堂实施首先遵循的是“以学生为中心 ,把老师当作学习的便利者 ,顾问和资源者” (印辉 ,2017)的指导准则。其实践措施就是教师以解决问题的形式向学生提出问题、概念、论点等 ,而问题的答案则由学生们去探索。
下面以《剑桥国际商务英语》 (New International BusinessEnglish)第一单元 Face to Face 第一小节为例来具体说明小组合作学习在商务英语教学中的实施。1.明确学习任务 确定学习目标明确学习任务 ,确定学习目标是英语合作学习成功的关键。为了使小组每个成员都能通过小组活动达到锻炼和提高英语交际能力的目的 ,教师必须为学生确定一个能保证小组所有成员都积极参与的活动任务。英语学习目标除了语言基础知识和语言基本技能方面的目标外 ,还有合作技能的目标 ,包括如何与组员交流、组与组之间如何沟通等。学习目标具有定向、激励和评价影响 ,它直接作用学生合作学习的效果。如在学习本节之前 ,教师先让同学们结合教材上的十幅图片回答下面两个问题:1) What impression does each person give ?2) Which person seems the most welcoming ?同学们各抒己见 ,参与课堂的积极性被充分的调动起来了 ,这时再让他们听一段听力录音 ,在这段录音里 ,图片中的十个人本论文由英语论文网/分别与客户进行交谈。结合图片与听力录音 ,同学们可以对图片里的人给他们留下的印象有一个较为直观的看法 ,从而确立了本次课学习的目标是学会在商务环境中与客户进行面对面的交流时 ,如何给对方留下较好的印象。
2.合理分组 各尽其能 小组成员的优化组合是合作学习是否有效的关键。划分小组时 ,首先应把握分组准则。一般而言 ,英语课堂合作学习的编组准则是以异质分组为主 ,同时注意组际之间的同质。以便促进组内合作与组际之间的竞争。也就是说 ,在划分小组时 ,要考虑到学生的性别、性格以及认知特点和英语语言能力水平等。其次要考虑小组规模。在英语课堂上用得较多的是 2 人一组 (pair work) 或 4 人一组 ( groupwork) ,老师按班级正常的座次 ,将座位邻近的学生组成学习小组。这种组织形式不需将学生分出层次 ,可减少学生相互交流中的心理障碍 ,而且无需重新调整座次 ,操作比较简便。还有一种分组措施是围绕一项具体的学习任务 ,或一个需要解决的实际问题 ,让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。这种学习小组一般以2 - 6人为宜。本单元第一小节学习内容不难 ,但需要同学们积极讨论 ,充分听取他人观点。为了让学生在有限的时间内都参与到讨论活动中去 ,做到优势互补 ,3 到 4 人一组比较合理。 3.小组讨论 集体交流 在小组讨论中 ,每个组员自由发表观点 ,互相启发。互相补充。能够加深每个学生对所讨论问题的理解;每一个组员不仅自己要主动学习 ,还有责任帮助其他同学学习 ,互教互学 ,共同提高;在小组讨论的基础上经记录员整理后进行全班交流.各组代表汇报本组合作讨论的初步成果 ,通过不同观点的交流、补充、修正 ,达到共识、共享、共进 ,使每个学生体会到合作的力量 ,并在合作中增强了交往能力 ,也提高了英语表达能力。 在本单元第一小节的教学中 ,将班级同学分组以后 ,可以以小组的形式进行如下讨论活动:问题:1)What impression do you try to give to th people youdeal with in business ?2)What impression do you try not to give ?结合这两个问题 ,同学在后面列出更多的形容词:1) I try to be : pleasant sincere efficient I try NOT to be : unfriendly shy aggressive 同学们通过讨论 ,得出一些例如 friendly , confident ,honest , lazy , unhelpful , rude 等词汇。这样以小组为形式进行的讨论活动. 不仅能活跃学生的思维 ,逐步达到学习目标 ,还能，英语论文题目，英语论文题目 |
