【 摘 要】 本文略论了商务英语课程的学科特点和社会对商务英语人才的要求,并根据交际教学法的特点, 论述了如何有效运用交际教学法培养学生的商务英语交际能力。
【 Abstract】 This paper analyzes the characteristics of Business English subject and requirements of Business English talents, according to the characteristics of Communicative Approach ,the author discusses how to effectively train Business English communicative competence of students by
using the approach.
【 Key words】 Business English; Communicative Approach; Application
随着改革开放步子的加大, 国际贸易的频繁进行, 作为专门用途英语的商务英语越来越受欢迎, 商务英语的教学也成了顺应时代要求、 培养特定的复合型人才的一个重要部分。我国的对外经济战略正从“ 出口导向型” 向“ 全球化经营” 转变,社会对国际商务人才提出了新的要求,即:既要懂得专业知识又要精通英语,还要通晓国际惯例,善于文化交流。现代商务英语已成为包括进出口贸易、 旅游、 电子商务、 商务礼仪和跨文化交流等国际基本商务知识在内的完本论文由英语论文网/整的英语体系, 该体系包含两个系列:一个是商务英语交流系列, 即 Business Communication; 另一个是国际商务概论系列,即Introduction to International Business。商务英语是指人们在商务活动 (Business Activity) 中所使用的英语,通称商务英语(Business English)。商务人员为达到各自的商业目的,遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的作用,有选择地使用英语的词汇语法资源,以书面和口头形式进行交际活动。商务英语和通用英语在理论上没有区别,区别在于实践。
一、 交际教学法的特点
交际教学法认为, 语言包含了“ 交际能力” 和语言所处的“ 文化社会意涵” , 提倡一种开放型的课堂教学, 它将学生放到了英语课堂教学的首位, 着力营造一种模拟现实的交际环境, 并赋予学生充分的想象空间, 鼓励学生积极参与课堂教学活动。它不但能改变传统的教学活动模式, 还能改变师生间的联系, 营造轻松的课堂气氛, 改变学生学习英语的心理环境, 进而培养他们对学习英语的情感并有效的掌握英语。
交际教学法主张三种学习准则: (1)沟通本论文由英语论文网/准则。实际的沟通情境会增强学习效果; (2)任务准则。 由语言沟通来完成任务的学习型; (3)意义准则。教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。交际教学法(communicative approach)并不是单一的固定的教学模式, 它的核心内容是“ 用语言去学” (using language to learn)和“ 学会用语言” (1earningto use language )。其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中,学生在多数情况下处于某种“ 交流” 、 “ 交往” 、 “ 交际” 的场景中, 通过听、 说、 读、 写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。
二、 交际教学法在商务英语教学中的运用
从语言载体的角度来看, 商务英语是商务环境中所使用的英语,属于专门用途英语(English for Specific Purposes)的一种; 但就内容而言, 商务英语又与商务活动息息相关。 同其他专门用途英语一样, 商务英语强调的是在商务环境下的特种交际, 将特定的工作内容融合在特定工作环境下的语言交际。
(一)引导学生熟悉背景知识 教师的重要任务是教会学生把自己所具有的语言知识与背景知识结合起来以期达到与作者的交流。 这就要求学生有一定背景知识为依托。 具体到商务英语教学中就是一定的专业知识。 在商务英语教学中, 围绕主题, 精心安排与主体密切相关的课外知识显得尤为重要。学生只有在了解一定商务话题的相关知识、 发展历程、 最新进展以及未来趋势的前提下才能就所阅读的内容开展与作者之间的思想交流, 才能达到真正地理解和掌握。
(二)积极创设英语语言环境, 促进学生用英语交流的习惯 让学生处于情景之中, 身临其境地感受英语氛围, 用英语进行交际, 是交际教学法的精髓。本论文由英语论文网/创设语境即设置情景,就是借助各种直观手段辅助教科学,使学生理解掌握语言的使用规则,发挥学生的学习主动性,促使他们去积极思考,主动地应用英语表达思想,提高应用英语进行交际的能力。如: 教师在讲授商务磋商的每个业务环节即询盘→报盘→还盘→接受时, 要求学生掌握每个流程中的主要内容及基本表达法, 传统式的讲授法会让教师费力, 学生乏味, 如果教师在教学中提供仿真语言环境, 要求学生就如下情景进行会话:Situation: Ms\ Mr .Wilson and Ms\ Mr. Li are talking about the priceof Sunshine T- shirt on the phoneYou are: Ms\ Mr. Li ,the sales representative from Changfengcompany,You quoted the price at $ 100 per dozen FOB ShenzhenTry to make it $ 95 per dozen.If the quantity is above 400 dozens ,a 10% discount is allowedThe price is finally set at $ 90 per dozen针对以上的 Situation, 师生之间、 学生之间通过回答问题(answerquestions), 陈 述 个 人 观 点 (presentation), 对 话 (dialogue), 会 话(conversation), 小组讨论(group discussion)和模拟情景剧(role play)等形式进行多轮次操作, 学生就能熟练在加以掌握。
(三)营造和谐、 民主的课堂学习氛围 教师在课堂教学中要注意的一个十分重要的问题, 即学生的心理因素。 在一般的课堂教学中, 许多学生由于担心犯错误, 会采取一种不积极的“ 低姿态” 。而交际教学法需要学生的积极参与, 因此, 在课堂中营造一种和谐、 积极、 平等的气氛十分重要。 这就要求教师不仅要掌握并很好地利用各种交际教学措施, 还要具备很好的处理和协调人际联系的能力。交际能力的培养并非一蹦而就, 而是需要长期不断地学习和训练, 因此, 教师要充分地利用好课堂上宝贵的时光, 合理安排教学内容, 精心组织教学活动, 最好每堂课留有一定量的时间, 组织一些切实可行、 具有实际交际意义的活动。如就所学内容、 贸易术语、 国际惯例或案例略论展本论文由英语论文网/开讨论, 鼓励学生积极参与口头讨论, 用英语阐述自己的观点。这样, 学生可在用中学, 学中用, 从而在不知不觉间提高他们的口头交际能力。 教师也可组织辩论或为学生提供广泛的商贸背景材料, 通过扮演多种不同角色来进行模拟训练。
三、 结束语
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