2.自发合作观社会互动理论中强调合作是一种互动形式，教学过程中的合作也很重要。旅游英语是一种实践课、技能课和专业课，它需要在一种互动的环境中，将英语语言知识同旅游专业知识结合，将英语语言知识转化为旅游英语语言能力。这其中，学生是学习的主体，通过与学生的互动，在潜移默化中逐步提高学生旅游英语知识的运用能力；教师则是引导者、协调者和帮助者，为学生更好地融入语言环境而创设适宜的环境，通过选用丰富的教学内容和多元的教学手段，将声音、文字、图片和视频等有机地结合，从而激发学生学习旅游英语的兴趣。所以，在高职旅游英语课的教学中，我们欲达到“教是为了更好的学，学是为了更好的教”的效果，就要把这种自发性合作逐渐发展为稳定的教学形式，这样教与学便达到了一种良性的最优状态。 三、运用社会互动理论完善高职旅游英语课教学的方法 （一）加强教师的德育工作由于高职院校的学生起点不同于高中毕业升入大学的本科生，所以这就要求教师对待高职的学生和对待本科的学生不一样。教师应采用灵活多样的教学措施，对待教学内容的展现也换成新鲜的形式，从而调动起学生学习旅游英语的积极性和兴趣。教师如果不考虑学生群体的特殊性，没有与学生进行良好的沟通，将会导致学生不喜欢这门课、排斥旅游英语；而教师将会关于学生的不听课、不爱上课的表现产生误解，继而对待上课失去耐心，敷衍了事，师生沟通产生恶性循环。所以在对当代大学生进行德行教育的同时，也要对相关任课教师进行这方面的教育。 （二）创设互动的学习环境通过对2017级高职班级的问卷调查，针对最后一题“对待当前旅游英语课堂的互动教学您的意见和建议”这一开放式问题来看，笔者总结了两种答案，一种是，希望教师可以采用更加直观的形式来展现教学内容，诸如演讲、表演和讨论的形式，需要教师和学生能够畅所欲言，共同进步。再有一方面就是希望教师能够关注更多的学生，英语论文题目，不要仅仅局限在与一小部分的同学的互动和交流，希望教师能给学生更多的发言、展示自我的机会。 （三）呈现开放式教学课堂教学，需要师生互动。教师与学生都是教学的主体，需要共同参与教学过程。教师起到正确引领、引导学生学会思考，培养创新能力的影响；学生要融入其中，积极思考问题。例如，在教学过程中教师可以采取课堂讨论、辩论、观看案例，进行口语练习等活动。教师要仔细揣摩学生的观点，归纳出好的教学措施；学生也要善于动脑思考，形成良性师生互动教学模式，这是教学合作的前提和基础，也是合作成功的必备条件。总之，社会互动教学模式与目前高职旅游英语课教学模式改革的目标相一致，所以旅游英语课教师要真正学会应用社会互动教学，形成最优的师生互动教学模式，从而提高旅游英语课教学效果，达到“教是为了更好的学，学是为了更好的教”的中心主旨。 参考文献: [1]皇甫全，王本陆.现代教学论学程[M].北京：人民教育出版社，2017. [2]高文 |
