三、校企合作运行机制的滞后性及改革
学校为公司培养一线的人才， 公司为学校提供一线的实习基地，因此，学校与公司之间应该是共同促进、共同发展的联系。 然而，当前我国的一些高职高专院校的课程设置却在沿用本科的做法，只注重学生在校期间的学习情况，英语毕业论文，却忽视了实践环节， 没有体现职业教育以发展技能为主的本质，这就需要学校改变传统的课程设置， 加强与公司之间的合作。高职高专院校可以选聘经验丰富的公司骨干作为兼职教师参与学生的指导工作，将行业规范、公司标准和公司文化等一些行业知识传授给学生，从而最大程度地让学生在校企结合的改革中受益。 同时，公司在工学结合中的重要影响也不容忽视，然而有一些公司却只注重学生顶岗实习所产生的劳动效益。 在这种情况下，公司应该转变观念，以公司标准和岗位需要为要素，以学生就业为导向，给学生提供一些真正的学习机会，让他们能够接受职业技术方面的培训，并为学生提供实践训练和技术培训的指导工作，让学生可以在公司实践中结合实际操作来提高自己的实际运用能力。 关于旅游英语系来说，学校可以和酒店、旅行社等建立长期稳定的合作联系，通过培训或项目合作等方式有计划、有组织地安排学生到公司去参加实习和实践活动，通过工学交替，提高学生的综合职业能力。
四、学生学习的被动性及改革
高职高专的学生大部分自我学习能力差， 他们已经习惯了以往在初、高中由教师来进行单向性授课的教学模式，因而缺乏与教师和同学之间的互动性， 从而减弱自身的学习热情和求知欲。 在这种情况下，教师应该贯彻以学生为中心的教学模式，以启发学生的思维活动为主，英语论文，注重课内和课外的有机结合，有意识地给学生布置一些任务，让学生独自计划、实施和完成，在这种宽松的学习环境中，学生就可以有机会去主动地发现问题、略论问题并解决问题，这样，学生学习的主动性就能够得到提高，也会渐渐地养成良好的自学习惯。 关于旅游英语系的学生来说，除了基础的旅游知识之外，英语的听说能力也同样重要，教师需要关系学生将来所要面临的工作环境，让学生感受英语的有趣、有意和有用。 例如，教师可以把学生分成两人一组或多人一组， 为他们布置这样的任务：1.What kind of room would you like？ （你想要哪种房间？ ）2.May I clean your room now?（我现在可以打扫房间吗 ？ ）3.What would youmlike to have?（您想要点什么？ ）4.How about a flight leaving at 7 a.m.?（七点起飞的航班怎么样？ ）。 让每一组的学生在模拟真实的工作任务中，通过讨论、角色扮演、角色互换等方式来探究解决问题的真实途径， 从而提高学生获取工作过程知识的职业能力。 任务结束之后，教师可以总结学生的表现情况，也可以引导学生进行自我评价或相互评价， 逐步培养他们的自学能力。
职业能力的形成与发展， 一定要在特定的职业活动或模拟的职业环境下进行， 这样才能使学生将所学到的知识与技能进行类化迁移和整合。 高职高专院校要把工学结合作为切入点，对准市场设专业，对准岗位设课程，与合作公司一起，为国家输送大批的实践能力强、岗位适应好、理论知识丰富的职业技能人才。
参考文献：
［1］壮国桢.高职教育“行 | 
