2．应用多媒体展示情景多媒体辅助教学为创造语境提供更广阔的空间。多媒体教学可以将教学内容通过文本、图形、图画、音频、视频和动画等形式向学生展示，为学生创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。多媒体教学能够创设出更加真实的交际情景，使学生在较为真实的情景中发挥自己的语言能力，扩展视野，增加语感。教师在应用多媒体创设情景时，有最大限度的自主权和主动性。教师要充分利用网络和多媒体资源，保证师生之间尽可能多的交流与协商。多媒体教学的素材十分丰富，教师可以采用与课本配套的VCD，也可以选择与教学内容和学生的实际情况相符合的教学材料，适当剪辑。例如，在讲解长江三峡景区时，可以为学生播放导游用英文为游客讲解的真实情景录像，使学生身临其境，既了解了西陵峡中“三峡大坝”、“神女峰”、“黄陵庙”等景点的英语表达方式，又能欣赏长江三峡壮观美景。同时，学生可以学习导游的讲解技巧，组织团队的工作措施。 3．合作学习和必要的监督为了更好地发挥合作学习的影响，让全体学生积极参与到合作学习中来，保证教学效果和掌握学生的学习情况，英语论文，教师对合作学习的检查监督是十分必要的。学生对英语的掌握情况不同，对旅游英语的兴趣不同，在分组合作学习过程中有的学生表现积极，而有的学生处于被动的状态，从而作用学习效果，因此教师要不定期参与指导，参与小组讨论，带动学生的参与和学习热情，力保每个同学都参与进来。教师根据小组课上活动表现，参考课后材料准备情况，给小组合作学习一个客观的成绩，并把本成绩连同出勤、作业和期末考试成绩作为本课程最后的总评成绩。但教师要始终发挥引导影响，对小组活动的情况及时进行总结和指正，保证学生能够得到正确的信息。 四、结论 情景教学法使学生在相对比较真实的语言环境中掌握语言知识，增加学习兴趣，活跃课堂气氛。随着高校旅游英语教学改革的不断推进，情景教学法将更加改进，最终推动整个教学的改革进程 |
