1 综合英语教学综述
综合英语课程作为英语系的基础课，长期以来一直被定位为一门语言技能课，语言知识的正确性和技能的纯熟性作为语言学习甚至语言教学的目标。实际上，将其定位为纯语言技能课是一个误区。由于语言系统是构成文化大系统的各种要素之一，文化要素中的其他系统必须由语言来表达，这就决定了语言文化的不可分割性，语言是文化的存储器。所以英语的教学也必须是本国文化的教学。
文化的概念非常广泛，英语毕业论文，每个方面都具有十分丰富的内容。每一种语言都根植于一种文化之中，反映其民族特征；相应地，每种文化都具体表现在其语言中，所以语言与文化密不可分。学习一门语言就必然要了解这种种语言折射出的文化内涵。也就是说，除去掌握语音、词汇、语法等方面语言层次之外，还必须要了解高于这些语言层次之外的社会因素，即文化的反映。具备移情和文化融入的本领。跨文化意识是指对本国文化和其他文化的差异点的理解，对不同文化间的联系的领悟与感悟，对文化现象、模式、特征的洞察力。具有良好的跨文化意识意味着学习者能够自觉地消除语言学习过程中遇到的困难和障碍；没有文化意识就不能够正确地掌握一门外语，更谈不上熟练地应用这门语言，必然导致交际失败。特别是当语言能力达到一定程度的时候，由于文化障碍所产生的跨文化交流失误显得更为突出。跨文化意识的培养采取“学生为主，教师为辅”的教学准则，培养学生对文化学习的兴趣。同时做到“因人而异”，充分考虑到学生现有的知识水平和吸收新知识的能力，追溯文化根源，认识文化的差异点，使跨文化交际有效地进行。学生语言使用不得体是由对文化的理解偏颇引起的，这比纯粹的语言错误更为严重，造成误解，甚至引起不满。语言的错误只是表象，而由文化意识引起错误导致交际失败。这对英语系的学生来讲是不可接受的。跨文化意识是跨文化交际的基础，没有跨文化意识，就不可能成功地进行跨文化交流和交际。
3 综合英语教学中的跨文化意识的培养
1992 年联合国教科文组织在《教育对文化发展的贡献》一文中提出：“跨文化教育是对某一文化的受教育的群体进行受其他文化作用的群体的教育活动，其目的应是理解自作己人民的文化发展到鉴赏其他人民的文化”。 教育具有文化的特性，是特殊的文化。综合英语课程的总体目标是培养学生综合应用语言的能力。综合应用语言的能力建立在学生的语言技能、语言知识和文化意识等的发展基础之上。了解文化异同，增强跨文化交际能力是其中重要的组成部分。在综合英语教学过程中，逐步培养学生在教育观、文学修养、社会生活和风俗习惯等方面的跨文化意识，从而提高学生综合应用语言的能力。一个英语学习者，在习得语言的同时，也学习了一国的文化。作为一名专业的英语学习者，不仅将英语作为一门工具，自己作为这门工具的使用者，而且还应该是文化的接受者和传递者。文化意识的培养是一个复杂的问题，其培养措施应该是多角度，多层面的。跨文化背景知识包罗万象，交际不能脱离文化背景。在训练学生听、说、读、写等基本语言技能的同时，还应贯穿对比中西文化，使学习者在提高语言基本能力的同时，获得跨文化意识，使学习者正确掌握使用语言，培养出得体有效的英语学习者。教师对学生文化意识的培养应该贯穿于教材、课内和课外，使学生对不同的文化感兴趣。基于不同的文化和不同的交流模式，教师应该帮助学生增强跨文化意识的能力，起到文化间的包容和相互理解的影响。纯语言的学习模式和教学模式不能适应综合英语的学习和教学。加强学生文化意识的培养，才能培养出优秀的专业英语学习者。要想培养学生的文化意识，就必须渗透文化教学，将文化和语言有机地结合起来，提高其文化意识。教师应根据实用性和双向互动的准则，强调文化导入，增强学生对文化的敏感性，培养学生的文化意识和其跨文化交际能力。
4 结语
民族语言与民族文化有着千丝万缕的关系，英语作为一门语言充当交际工具，具有文化载体的功能。语言的理解和使用不能脱离文化而存在，语言教学不能脱离文化教学，因为语言根植于文化。跨文化意识的培养在于通过对一种语言条件下的这种文化的历史、文学、艺术等方方面面的理解的综合技能的培养。跨文化意识对英语系学生的知识面的扩展，专业方面的全面发展起到了重要影响，有助于成功地实现跨文化交际，英语论文，也有助于提高自身修养，培养英语系学生的跨文化意识成为亟待解决的课题。 |
