《大学英语课程教学要求》（ 试行） 对大学生的阅读能力和阅读量都提出了较高要求： 不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力，还要求学生提高阅读速度、增加阅读量；在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120 词。能读懂一定难度的文章，理解其意义，能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，能比较顺利的阅读所学专业的综述性文献。阅读能力是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志，关于把英语作为外语学习的大学生来说，英语论文，学习阅读，学会阅读，提高英语阅读能力，是最终掌握英语、提高英语水平的必由之路。
本文通过略论目前外语界对阅读能力的不同观点探索英语阅读能力，并对提高英语阅读能力的策略进行研讨。
一、有关阅读能力的不同观点
目前外语教学界对阅读能力争议非常激烈。概括起来，主要有两种截然不同的论点：一种论点认为阅读能力是一种不可分割的综合能力，英语论文范文，人为地拆散综合能力会对教学造成不利； 而另一种论点则认为阅读能力是由大小不同、层次不一的能力组合而成，这些能力可以进行教授与学习。
从测试角度而言，阅读专家和语言教师大多认为，阅读能力是由众多不同类型、不同层次的小能力或次能力组合而成的，他们还认为测试和教授阅读实际就是测试和教授这些小能力或次能力。这些次能力或小能力按照其层次高低分为高层能力和低层能力两类。比较新的划分法是Weir 在1993 年提出的，Weir 把阅读能力归为A、B、C 三个层次：
A） 快速阅读 | 
