中学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。初中阶段，学生不大可能再像小学时那样去进行大量的课外阅读，语感力发展常呈 停滞趋势。强调朗读，无疑是一条有效地提高语感水平的捷径。  　　
当前的初中语文教学，朗读教学在如今的课堂教学中不同程度的被弱化，英语毕业论文，学生朗读水平每况愈下。走进初中校园，很难听到“书声朗朗”，取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面。　　
琅琅成韵的朗读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比 ，更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏朗读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语 言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界：“文章读之极熟，则与我为化，英语论文题目，不知是人之文、我之文也。”另外，吟咏朗读可以使学生领悟作文之道。我国传统的语文教育，主要是通过吟哦 朗咏、诵读背诵，让学生直觉体悟言语规律，从而达到语言应用的阶段。我们需要对这种民族 化的传统语文教育经验加以整理、继承与发扬，而不是简单斥之为“死记硬背”，弃置一旁。要改变当前语文教学效率不高的局面，万万不可对朗读掉以轻心、等闲视之。   　　
那么如何有效的进行朗读教学？笔者做了几点尝试。　　 　　

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