甘肃省三本院校大学英语教师课堂话语略论[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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【摘要】大学英语教师课堂话语对学生的英语学习有着至关重要的影响，本文以兰州财经大学长青学院五位大学英语教师的课堂话语为探讨对象，揭示其话语时间、中英文比例、提问方式、反馈方式中存在的问题，并提出相应的改进方法。
【关键词】课堂话语 话语时间 中英文比例 提问方式 反馈方式
教师话语作为课堂话语探讨的一个重要组成部分，主要原因在于教师话语是学生语言输入的一个重要来源，是传输知识的媒介，英语毕业论文，英语教师是如何对学生进行语言的输入，如何应用英语进行教学便成为今年来探讨的重点，而教师话语探讨的成果也颇丰硕，从一开始的翻译国外的文献资料开始，一大批探讨论文、报告也相继问世，如赵晓红在1998年在《外语界》发表了《大学英语阅读课教师话语的调查与略论》；周星，周韵于2017年在《外语教学与探讨》发表的《大学英语课堂教师话语的调查与略论》等，这些探讨为我们今后的科研、教学都提供了生动、详实的资料。西部地区三本院校的学生英语基础普遍较弱，许多学生缺乏对英语学习的兴趣。在对兰州财经大学长青学院大一新生的高考英语成绩进行略论后，我们发现80%的学生高考英语成绩低于90分，也就是说这些学生高考英语成绩不及格，甚至有些学生的成绩仅仅只有四五十分。因此我校大学英语教师的课堂话语也因此变得更具自己的特色。
一、探讨设计
本文选取五位兰州财经大学长青学院大学英语课教师作为探讨对象，通过对这五位教师的课堂话语进行录音、对比、略论，揭示中教师课堂话语特点。五位教师的授课内容均为上海外语教育出版社出版的《大学英语 4》 （第3版）的文章，授课对象为会计系、财经系平行班的学生。为了全面真实反映大学英语课堂中教师话语的特点，本文采用了自然调查的措施，随机对上课班级进行了录音，确保了录音的真实性。随后将录音进行转写，并就教师课堂话语时间、中英文比例、提问方式、反馈方式等4个方面进行了略论。
二、探讨结果
1.教师课堂话语时间。教师们的课堂授课时间都为50分钟，根据录音计算出的五位教师课堂话语时间如下图：
在这50分钟里，5位教师的课堂话语时间都超过35分钟，也就是70% 以上的课堂时间是以教师的讲授为主的，而讲授的内容相似，课文作者和背景知识的介绍，字词的含义、用法，长难句的语法结构略论及翻译……学生们在课堂上较为被动，回答教师提问，在老师的要求下朗读课文或根据老师的提示进行造句等，而学生本身的需求被忽略，他们没有时间和机会自由提问、讨论、思考。
2.中英文比例。在一、二本院校，大学英语已基本实现全英文教学，英语论文范文，但由于长青学院大多数学生来自于甘肃本省，且部分学生家在农村、山区，所以相当一部分学生不能完全接受、理解全英语授课的内容，所以在这五位教师中，所有教师课上都应用了汉语，而且汉语的使用量超过50%。当然，我们不能以一个教师的英语说话时间来完全判定他课堂教学的成功与否，但课堂中应用英语的时间较少是不利于学生语言的输入的。
3.提问方式。教师课堂提问一般分为展示性问题（display question）和参考性问题 （referential question），而在课堂中，5位教师大多采用展示性问题，以点名提问的方式进行提问。如：Do you know what happened on September 11，2017？ Should we believe everything experts tell us？ What’s the shape of the earth？ 下图为五位教师课堂中展示性问题及参考性问题的出现数量。
通过录音略论，教师一般会在课堂刚开始时提问一些参考性问题，通过这些问题对学生进行热身训练，一般这些问题和学生的态度、倾向有关，让学生阐述自己的看法、观点等。但由于自身水平所限，学生的语言非常简单，回答不到重点，通常在老师的帮助和提示下才能完成回答。而回答展示性问题时仅仅就事论事，不会进行发挥。
4.反馈方式教师的反馈方式多种多样，对学生的学习会产生不同的刺激和作用。正面反馈能激发学生的学习动机，强化他们对所学知识的认同；而消极反馈在很大程度上会打击学生学习的积极性，使学生感到沮丧，通常情况下教师的反馈都以正面反馈的形式出现，旨在多鼓励学生。
三、结语
通过对兰州财经大学长青学院部分大学英语教师课堂话语的略论，我们可以看出，在课堂上，传统的教学方式依然不可撼动，教师为课堂的主体，学生处于被动的地位，而教师角色不改变，传统的授课方式不改进，学生的学习结果将不会有大的进步。在将来的教学中，我们的教师应当因材施教，适当缩减教师课堂话语时间，调整中英文比例及提问方式、反馈方式，为学生创造良好的英语学习环境，鼓励学生进行语言的输出，从而促进学生的学习和发展。
参考文献：
[1]周星.周韵.大学英语课堂教师话语的调查与略论[J].外语教学与探讨.2017.
[2]胡青球.大学英语教师课堂提问模式调查略论[J].外语界. 2017. |
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