原声视频材料在大学英语听说课堂中的运用价值体现[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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随着多媒体教学的发展，来自互联网等途径的非教材配套的原声视频材料在现代大学英语听说课堂中的使用频率越来越高。由于学生不满足于课本配套的视频资料，教师也不满足与照本宣科；为了更好得调动学生的积极性和 本文由 提供，第一 论 文 网专业/教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临增强学生的听说能力，许多教师都会通过各种途径收集一些有趣且有助于课堂教学的英语原声视频片段，并将它们应用于大学英语课堂，特别是听说课堂以辅助教学。如何将这些辅助视频材料和教材有机结合才能真正提高大学英语的教学效果？相信这也是困扰许多大学英语教师的难题之一。
英语原声视频片段是指从原版的英文电影电视或节目上截取的片段，具有真实性，趣味性，地道性和生动性。笔者长期以来主要教授的课程是大学英语听说课程，所应用的教材是上海外语教育出版社的《新世纪大学英语视听说教程》（第二版）。教材本身配套的光碟中有与课本内容对应的视频，但是其与原声视频材料相比，英语论文范文，欠缺真实性和趣味性；更重要的是有些视频的内容已经不合时宜，缺乏时效性。因此，笔者结合教材每个单元教学目的和主题，收集了各种相关的英语原声视频片段，将其适当地补充运用于教学中，起到了一定的积极影响。
首先从补充的原声视频的长度上来说，笔者认为毕竟原声视频材料是对课堂起到辅助影响，所以时间不宜过长。通过对于教师在课堂内播放原声视频材料的相关问卷调查，笔者发现：
补充视频片
段时间长度
在为1分钟以
内 补充视频
片段时间
长度应在
1-3分钟 补充视频片
段时间长度
应在3-5分
钟 补充视频
片段时间
长度应在
5-10分钟 补充视频片
段时间长度
应在10分钟
以上
班级一（33人） 9.1% 33.3% 30.3% 15.2% 12.1%
班级二（28人） 7.1% 35.7% 28.6% 17.9% 10.7%
班级三（32人） 15.6% 25% 28.1% 18.8% 12.5%
调查结果显示大部分的学生都认为补充的原声视频片段的时间长度应在1-3分钟。所以在课堂上播放视频片段的时间过短或过长都无法起到良好的效果。学生认为1分钟以下的视频由于播放时间过短，不利于充分理解；5分钟以上的视频作为课堂的补充材料略显喧兵夺主之嫌，且让人感觉拖沓。而1-3分钟的视频受到大部分同学青睐的原因是：未占用课堂太长时间，内容含量适当，有利于充分理解。
然后，对于补充的原声视频的内容，笔者认为应该尽量与所教授课程的主题相关，影视片段，纪录片，演讲或广告，只要内容恰当，都能对学生的课堂学习起到积极的影响。笔者在平时的听说教学过程中播放过不少不同类型的补充视频材料，也曾为了缓解学生的紧张和疲劳放一些跟主题联系不大但是有趣的英语原声视频片段。播放视频的过程当中，学生们兴趣盎然，积极性相当高。但是播放结束以后，当笔者询问学生们的感受时，大部分学生只是觉得有趣，英语论文，好玩，而并没有对视频的内容或语言有过多的思考和联想，结果低于笔者的期望。这一点在后来的调查问卷中的数据中也得到了证实。通过对3个班共93名大二学生的问卷调查显示：73.1%的学生认为播放的视频片段应该与授课主题相关；39.8%的学生认为可以接受偶尔播放与授课主题无关的视频片段；26.9%的学生认为应该播放与授课内容无关的视频片段。结果表明大多数学生还是想从补充的视频片段中获取更多有助于课堂英语学习的信息与知识，并非仅仅只是娱乐而已。另外，关于视频片段的类型，45.2%的学生倾向于播放影视片段，17.1%的学生倾向看纪录片视频片段，18.6%的学生选择名人演讲，19.1%的学生爱看广告或其他综艺节目片段。可见，更多的学生们还是更希望在课堂上看到相关的影视剧视频片段来巩固学习。这也给我们老师提出了值得思考的问题，是否应该在选择视频片段的时候更多地选择与主题相关的影视著作片段。因为大多影视著作的语速较快，有的发音不是很清晰，有很多的俚语，倘若不仔细筛选，只会阻碍学生的理解，对课堂教学也不能起到有效的推动影响。这一结果反映出学生希望看到生动，有趣，有情节内容的视频，一方面可以提高他们的兴趣，另一方面又可以提供地道的语言。朝着这个方向，教师们在挑选补充视频材料的时候会目标会更明确。这也向我们提出了更高的要求，严格和仔细筛选补充的原声视频片段的内容和形式，是我们英语教师在备课时要充分做好的工作。
其次，针对补充的原声视频片段，笔者通常会采取提问讨论，原声模仿表演，复合式听写这几种形式来帮助学生学习和理解视频中有用的生词，短语和知识点。笔者认为，补充的原声视频材料只有结合课堂活动和练习才能达到语言输入的理想效果。通过学生的反馈，也证明了这一点。87.8%的学生认为补充的原声视频材料应当配合课堂活动或练习，12.2%的学生觉得不需要配合相关活动和练习。并且调查结果还显示59.7%的学生觉得观看完视频片段后进行原声模仿表演是有效的活动；23.6%的学生倾向于回答问题或是讨论的形式来加深对视频材料的理解；16.7%的学生认为复合式听写不仅可以帮助他们理解视频中的语言也可以帮助他们习得和巩固这些语言点，是更有效的措施。当然教师要根据原声视频材料的内容和特点选择更易操作和有效的方式。一般情况下，笔者会将一段补充的原声视频片段的教授分为三个阶段：第一阶段，观看前的准备阶段。这个阶段一般都与教材的主题有关。通过教材的某项练习或内容引出对补充的视频材料的简短介绍。同时会把视频中会出现的生词短语的解释提供给学生，必要时也进行讲解。然后，笔者 本文由 提供，第一 论 文 网专业/教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临提出要求，请学生拿出纸笔以便于记笔记，并给出几个问题或是复合式听写的部分内容以引导学生做好准备。第二阶段，观看视频，第一遍时，让学生完整地欣赏视频片段。目的是让他们带着问题去理解视频的内容。在这个阶段，我要求学生一边看视频一边记下一些重点词汇。播放第二遍时，我会在适当的地方稍作停顿，以便学生记下更多的内容，回答问题，跟读模仿，或是完成我布置的听写任务。这个阶段是学生进一步理解和思考视频内容的过程，所以耐心地引导他们 |
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