【摘要】单词音节划分在拼读和单词发音规则中至关重要，是高一学生必须要掌握的一部分内容。本文主要谈了单词音节的划分对单词拼读的重要性，不考虑开音节和闭音节。只要学生能根据单词音节划分提高单词的拼读，并对以后的英语学习有很大帮助。
　　【关键词】单词音节划分 高中英语教学
　　由于高中词汇量大增，学生不能像初中生那样机械地记忆单词。而应该要学习单词规律并掌握记忆单词最科学的措施，单词音节划分就属于科学措施之一，掌握了此措施，学生也就不会再为拼读单词发愁了。会把更多的时间放在朗读文章和领会词义上。如果学生熟练掌握此措施，有了大量单词的积累，学生就有可能到了对新单词一看会读，一看会写的程度。因此单词音节划分应该纳入英语教学内容，普及到初高中英语教学中。
　　当前我们教师队伍首先对单词音节划分不明确，更没有教给学生这种措施的意识，有的老师只是自己凭感觉会划分，但没有系统单词音节划分措施，因此从来都不给学生传授音节记忆法。下面就着重谈谈常见的单词音节划分规则：
　　划分措施一：主要是以单词音标发音为准来划分原单词音节，为了拼读方便，这里不谈开音节，英语毕业论文，闭音节。有的划分措施遇到开音节，闭音节与正规音节划分不一致。例如：mo/ther（根据音标），正规划分：math/er.在音标中，一个音节只有一个元音，往往是辅音/元音=一个音节，如：quick[kw?k]，poc/ket [?p?/k?t]，元音前如果没有辅音，这个元音可单独构成一个音节，如：a/bout [??ba?t]，如果两个元音中间有重音则要分两个音节，如：cu/ri/o/si/ty [kj??/r?/??/s?/t?]。如果/m/，/n/，/l/前有辅音则可构成一个音节，如：po/llu/tion [p??/lu?/?n].如果两个元音中间有三个辅音则一个为前，两个为后，如：con/struc/tion [k?n/?str?k/?（?）n].
　　划分措施二：此措施要考虑到开音节和闭音节，对单词的发音判断很重要。措施如下：
　　1.一个音节至少有一个元音字母，即a，e，I，o，u有时也为发元音的y字母。与一个辅音字母构成一个音节，例如re/port，com/for/ta/ble，for/ty.
　　2.单音节无须划分音节。只有一个元音字母或元音字母组合（ee，ea，oi，ui，ear，air，are，oo等等）.元音字母组合在音标发一个元音音素，也就是两个辅音字母之间不管有多少个元音字母都为一个音节（元音字母中重音除外）例如：pink，look，wait，play，bee，beat，show，wear ，hair ，pare等。
　　3.两个元音字母间有一个辅音字母，这个辅音字母分为右面这个音节，也就是说发音的元音字母总是需要一个辅音成为一个音节。例如：di/rect be/hind a/ward In/de/pen/dence.
　　4.两个元音之间有两个不同的辅音字母，各自分左右两边的音节中，例如：ad/mire cus/tom bet/ter yel/low
　　5.如果单词以不发音的e结尾，字母e不能构成一个音节。例如：starve（一个）for/give science（一个音节）
　　6.成音节辅音：l，m，n 的前面如果由一个其他的辅音字母，这个辅音字母可以同l，m，n构成音节，这时把l，m，n叫成音节辅音。例如：bot/tle but/ton rhy/thm
　　7.加前缀时，前缀单独划为一个或一个以上的音节。例如：dis/like be/head
　　8.加后缀时，后缀不作用其他音节的划分。如-ing，-ed（id），-ly ，-ness，–ty，–ment -tion单独划分音节，但是-ed结尾发/d/或/t/不构成一个音节 例如：paint/er fall/ing，agree/ment，pre/dict/ed，fol/lowed.   [本文由 提供，第 网专业/医学论文和本科毕业 论文以及发表论文服务，欢迎光临]
　　9.辅音字母组合不能划分开ph th sh ch gl pr wh qu tr dr gn ex 等。例如；te/le/phone，bo/ther，sha/dow，chil/dren，pro/tec/tion，glo/ble，e/quip/ment，in/tro/duc/tion，ex/plain，fo/reign等等。
　　以上为词汇音节划分的常见措施，词汇音节划分对单词的发音和单词拼读至关重要。学生掌握了单词的发音，就有了自信去大声朗读文章，加强了英语语感，有了学习英语的兴趣，对记忆词义也有了信心和目标。因此，掌握了词汇音节划分，是突破词汇记忆措施之死记硬背的第一步，也是克服反复忘记的关键，英语论文题目，只要不忘记发音就不容易忘记单词的拼写。希望代课教师细致，认真的把这个措施传授给学生，并在平时上课注重长单词的划分，划分要与发音结合起来。能让学生见到大量单词的划分，养成看到新单词就能正确划分音节的习惯。

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