中学英语“图解词汇”策略在阅读教学的价值体现[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授更新时间:2017-04-24
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  1. 图解词汇策略解析
  根据图解阅读策略,笔者通过尝试句子图解词汇,内容图解词汇和结构图解词汇等措施,对在阅读中学生碰到的生词,难词,偏词进行图解阅读,有效提高学生阅读效率。
  策略1:句子图解词汇
  句子图解是通过语言对事物的多方位角度的描述来刻画事物的形象,以求达到认知学习语言的目的。如单词identical=exactly the same;lace=a cord or string used for tying or holding things。在如理解词汇minority时,我们可以先出示图形min rity,给出句子a group of people who are different from the larger group in a country, area,etc,英语论文范文, in some way(such as race or religion),或者给出例句(These ethnic minorities wear colorful clothes.)引导学生理解词汇minority。 句子图解是内容图解和形式图解的基础,关于外语学习至关重要。
  策略2:内容图解词汇
  内容图解是通过大量的内容讲解和资料的阐述,以求达到学习外语单词的目的。如学习单词breakdown,我们可以给出内容描述,a failure of a machine to function; an occurrence in which a machine(such as a car) stops working,以此引出学生猜测出单词breakdown。再如阅读新词distort,可以这样描述,to change the natural, normal, or original shape, appearance, or sound of (something)in a way that is usually not attractive or pleasing,以此引出例句,Somebody is distorting the real image using a mirror(有人用镜子把真实的图像扭曲了)。
  策略3:结构图解词汇
  结构图解是通过对已学习知识的理解进行略论,分块,罗列知识点,利用树型图来理解和阅读文章。这样不仅受到文章的语言和内容的作用,还要受到文章结构的作用。如学习词汇decline时,我们可以解释为 de向下/clin倾斜=lean,然后将单词decline的l用\来表示。再如学习单词emit,em☆t来释意,同时配有e出/mit送,放出→散发,发射。这样可以让学生更加直观的理解单词decline,emit。
  2. 图解词汇策略在阅读教学中的应用探索
  2.1重视词汇意义的教学
  在日常教学中,重视词汇意义的教学,要善于帮助学生不断启动并扩充他们的阅读内容图解,培养他们发散性思维的元认知结构。
  如在阅读中碰到陌生词汇simplify时,我们可以这样引导,出示两个汉字,“国”和“國”,然后给出解释simplify = to make (something) easier to do or understanding.
  2.2重视阅读过程中单词的发音
  发音的正确清晰是口语的第一关。生活在中文环境里的人,要准确掌握一门外语的发音,需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位,不妨“勉强”一些,“夸大”一些,像京剧道白那样“过分”地咬准。
  有的音发得不准确,主要是口形和部位不到位,可以为学生略论一下口腔结构图,让学生在大脑中对口腔的结构有所了解,建立图示,过发音关必须严格要求,一丝不苟地去练,把发音训练放在一个语义整体在话语层面上的一个交际过程的完成。
  2.3重视编写,诵背chant
  古话说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是提高阅读能力的关键,熟读是说的前提,只要读得通畅,才会说得流利。例如,低年级在学习dad,bed时。在训练拼读练习,培养拼读意识,掌握字母“d”的拼读规律时,我们可以首先,找出含有字母“d”的一组单词:Dad/bed。然后,让学生在本课找出含有字母“d”的词:Dad和bed。教师写在黑板上,并带学生读:d-a-d-Dad, b-e-d-bed(拼读教学策略之一:blending,让学生学会用字母音或字母组合音直接拼读单词)。最后,根据音、形、图结合,帮助学生更好地掌握字母“d”的拼读规律。
  2.4重视读后活动   [本文由WWw。dyLW.net提供,专业/毕业论文和教育教育职称论文,欢迎光临DYlw]
  重视读后活动实际上就是用图解词汇的措施检测学生已学到的知识,能力是否达标,它是图解阅读中的一个重要组成部分。通过对一篇已读课文的总结性陈述或图片式的描述一个人,一件事来加强学生对文章的理解,从而达到提高学生的语言组织能力,更好的学习外语。
  例如学习有对于圣诞节的一些词汇,我们可以用课椅代替,圣诞礼物可用铅笔盒及书包代替。其次,人物对话的表演是重点,应掌握好语调、速度、节奏及停顿,最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。第三,分小组表演,使人人参与,人人得到实践的机会,要安排汇演或竞赛,选表演较出色的学生在全班面前交流表演,注意全体学生英语素质的提高。
  “图解词汇阅读”效应还可以辐射课外英语演讲会,英语歌曲比赛,英语故事会,英语角,英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。
  教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2017.

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