用归因理论浅析初中生英语学习焦虑的成因和发展方向[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
1. 初中生英语学习焦虑近况
以我校368名初中生（初一到初三所有学生）为探讨对象，采用“外语课堂学习焦虑量表” 对学生的学习进行调查。该量表包含交际畏惧、考试焦虑和否定评价恐惧三个方面的内容。该量表共33个项目，采用了李克特五级形式，选择A（非常同意）得5 分，B（同意）得4 分，C（不同意也不反对）得3 分，D（不同意）得2 分，E（完全不同意）得1 分。用SPSS10.0 进行了处理和略论，得出如下结论：1）被调查学生中20%患有中度英语学习焦虑，8%患有重度英语学习焦虑。2）在各维度中，考试焦虑和否定评价焦虑得分较高。3）初三年级学生英语学习焦虑水平显著高于其他年级。
2. 用归因理论略论原因
2.1认知内驱力有缺陷
有些学生在小学阶段就已经感到学习英语吃力，对英语学习失去了信心和兴趣，产生了一定的英语学习焦虑。到了初中阶段，随着知识越学越难，英语学习关于他们而言也越来越吃力，学习动力也越来越不足，学习焦虑也会越来越强。
2.2自我提高内驱力不足
自我提高内驱力不足是引起焦虑的主要原因。当英语学习焦虑的学生把英语学习成绩不好归因于自己英语基础差、学习英语能力差，即使努力了也不会把英语学好，久而久之，他们关于学习英语有畏难或抵触情绪，英语学习也就“得过且过”。
2.3附属内驱力缺乏
关于有英语学习焦虑的学生，有的教师未能及时给予情感上的交流或与沟通，缺少正确措施的指导，失去耐心时或训斥或罚抄，造成学生的学习焦虑感愈加严重，此外，农村有不少留守儿童，父母不能及时了解他们学习动态或给予他们学习上的帮助，他们的学习焦虑只会与日俱增。
3. 教学对策
3.1学会积极归因，形成有效的学习动机
所谓积极归因即能够调动学习积极性的归因方式。教师应引导有学习焦虑的学生把英语成绩不理想归因于自己还未掌握学习措施以及自己还未完全努力，他们才会保持积极的学习态度，向学好英语的目标奋斗。比如，当学生英文单词背不过关，我会通过交谈的方式，了解他课后是否花时间背诵，若他未花时间，我会限时要求他当堂背诵一定数量的四会词汇。通过自己的努力，他会轻松背会这些单词，通过这样的引导，学生会明白只要自己肯花时间，背单词这样简单的任务是一定能完成的，而阅读理解题做不对也是因为单词没背出来，单词没背出来是因为自身未努力。经过这样积极的归因，那他的学习动机就会增强，学习效率也会提高。
在引导学生进行积极归因的同时，教师不应只用成绩好坏这一指标来给学生贴标签。不对学习成绩不佳的学生流露出失望的神情，英语毕业论文，而是用鼓励的眼神，温暖的话语，给学生建立安全感，消除学生对英语的恐惧心理，英语毕业论文，慢慢减轻其英语学习焦虑。特别当他们在课堂上说错句子时，教师不应生硬的纠正他的错误，而是教师说出正确答案，重读出他犯错之处，并要求他重述这句话。他既不丢面子，又认识到错误所在，以后说英语也不会怕犯错误了。这样做能有效减轻学生学习英语过程中的焦虑感。
3.2体验成功，增强自我效能感
所谓自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。有英语学习焦虑的学生一般自我效能感低，认为不能把英语学好，说英 [本文由WWw。dyLW.net提供，专业/毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临DYlw]语怕犯错误，因此教师应创设轻松和谐的课堂气氛，让学生从心理上感觉到安全，比如在每节课的warm-up环节，我会采取多种多样的形式，如播放和课文主题相关的视频，听英文歌曲，玩猜词游戏等，让学生在愉悦中开启学习之旅，使学生在不知不觉中抛开学习焦虑。
要让学生在英语课堂上体验成功，教师应布置难度适中的任务，让不同英文水平的学生都能学中做，做中学。比如在译林版7下Unit 2 Main task 的while-writing环节，要求学生写一篇有关My Dream Neighborhood的文章。关于农村的学生来说，理想社区可能比较陌生，因此我提供了一些图片让学生来大胆设想自己的理想社区，并给出一些中文提示来辅助他们写，但鼓励有能力的学生可以不按照提示来写，让不同英文水平的学生都能写出自己的篇章，体验写作带给他们的成功喜悦。
此外，我还鼓励学生role-play每单元的comic strip对话，并评选出表扬之星以资鼓励，让学生在角色表演中轻松学会基本英语句型， 并收获他人表扬的掌声，英语学习的焦虑便会在学生的掌声中不知不觉消融了。
黎健敏. 外语学习焦虑的成因和解决对策[J]. 基础英语教育， 2017（02）. |
免费论文题目：
