国际视野下英语学科特色课程群建设的问题和措施[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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众所周知，英语教学收效甚微的问题一直困扰着广大英语教师，其突出表现，一是英语学习内容过于单一，英语教材与学生的生活世界、直接经验脱节；二是学生在英语学习过程中缺少体验，学习兴趣、自信心随着学习年限的增加却逐步下降；三是英语学习缺乏真实语境，学生英语语用能力较弱等。事实上，纯工具取向和浅表层次的英语教育培养出来的孩子不可能具备国际化人才要求的语言素养，英语毕业论文，在国际交往中，他们往往会处于失语的境地。尽管多年来，我校以国际化、现代化、精品化为办学愿景，将英语学科列为特色优势[.net专业提供毕业论文/和发表的服务，/]学科，在校本英语课程标准的制订、英语教师评价标准的革新、英语校本课程的编制、英语教学资源库的建立等诸多方面做出了积极的探究，但诸如前述的问题在我校也或多或少的存在。据此，我校以建设英语学科特色课程群为载体，积极对英语学科进行整体改革。在改革中，特别强调了各特色学科间的平衡、优化、资源互补、成果共享，以期给学生提供最优的英语学习资源，英语论文，促使学生全面、个性、健康成长。
一、课程群建设理念与目标
1.课程群建设理念
在大课程观的理念下，课程群实际上是包含学科知识、互动中的师生以及文化环境在内的课程组织、课程团队。课程群建设改变了过去单门课程的建设，而是将有内在关系的相关课程进行合理整合以达到课程建设的整体效果。具体而言，我校英语学科特色课程群的建设遵循以下几个准则：
系统性准则。课程群建设立足于课程群的系统性建设，各门课程之间相互关系，相承互补，给学生提供立体、开放、自由的成长平台。
校本性准则。立足学校发展近况，使课程内容更切合社会需要，体现学校的办学特色，实现学校的发展愿景。
选择性准则。为学生提供丰富的课程菜单，完善低、中、高段的自主选课制度，满足不同特质学生的发展需要。
开放性准则。注重教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估的开放。
2.课程群建设目标
英语学科特色课程群旨在为学生提供最优的英语学习资源和最高效的英语学习方式，全面提升学生英语素养，为培养未来具有国际素养的创新人才奠基。为此，学校制订了英语学科发展愿景。根据语言习得规律及学生的发展需求，我们从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、公民素养、文化意识六个层面来提升学生的英语素养，既体现英语学科的工具性，同时彰显其人文性，在发展学生语言应用能力的同时促进学生思维发展，使学生立足本土、放眼世界。在英语学科发展愿景的引领下，我们编制了英语课程群学生发展三级目标，并从学科愿景的六个层面分别提出细化的级别要求。如图1所示。
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二、课程结构和设置
1.课程结构
英语特色课程群建设包含基础课程、广域课程和项目课程。基础课程以国家一至九年级英语课程标准为指导，大胆引进国外原版英语教材，重新编写校本课程标准，以不同的课型结构将国家英语基础课程重新整合，大胆创新，使国家英语基础课程校本化；广域课程指的是与英语学科相关的各项综合课程；项目课程以拓展学生实践能力为目的，以项目实施为载体，帮助学生迁移所学，为学生的后续发展奠定持续动力。基础课程为整个特色课程群的根基，为课程群功能最大化的实现奠定基础；广域课程为课程群的中部，是由根而生的枝干，为学生的发展提供广阔的发展空间；项目课程为整个课程群的最高层，它突破时间与空间的范畴，是学生探索体验、交流共享的载体，是课程群的丰富与发展，是树干滋生的枝叶，处于课程群的顶层。基础课程、广域课程、项目课程之间通过环境关联、资源配置、成果共享、信息交流等多种形式相互影响、相互依存、相互关系。如图2所示。
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2.课程设置
根据英语特色课程群结构，我校从学生实际出发，将英语课程分为必修和选修两大类，采用学分制进行管理。必修课为原来的国家基础课程，一年级完成Elect English 1、2、3、4册，二至六年级共完成朗文10册，七至九年级完成Go for it 6册，每学年2学分，9学年一共完成18学分。与此同时，选修课分为广域课程和项目课程，采用学生自主选择的方式，每门课程1学分，每学年须完成相应年段的广域课程与项目课程各一门，9学年一共完成18学分。如下页表l所示。
三、课程实施
1.基础课程群——奠基
我校基础课程通过听做、说唱、玩演、读写译和视听主要培养学生对英语学习的兴趣。以英语原版的视听材料为载体，如英语动画片、英语电影、英语歌曲、英语故事等，让处在英语学习启蒙阶段的学生尽可能多地接触纯正的原版英语，感受英语语言的魅力，为将来的英语学习打下良好的基础。
【案例】英语歌曲是文化的缩影。在很多歌曲中，都隐藏着丰富的文化内涵。教师根据学生的年龄特点选择难度适中的英语歌曲，关于处在低段的学生，选择节奏明快、简单上口的歌曲，如"Apple song" "ABC song" "Good morning"等，特别能吸引学生的注意力。还有的教师将英语歌曲作为Warming-up（预热），来吸引学生注意力，活跃课堂气氛。在英语歌曲的教唱过程中，教师还会有意识地给学生介绍歌曲的背景知识，也会适时讲解歌曲中涉及的西方文化，拓宽学生的国际视野，激发学生学习英语的热情。
此外，我校在高段的基础课程中，除了顺延中低段注重培养学生听、说、读、写的能力，还增设了译这一能力。鉴于翻译须具有比较高的外语知识储备方能开展，我校在高段尝试开设翻译课程并非期望学生在翻译领域有所建树，而是鼓励学生在英语学习过程中，更多地关注生活中的英语，做到学以致用，充分体现英语语言的“工具性”；同时，在与外界不断的沟通交流中，体会中西文化的异同，在为人处世、待人接物、公共空间意识等方面逐渐培养英语人文素养，拓展学生多维发展空间。
2.广域课程群——贯通
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广域课程打破学科之间的界限，促进英语学科与其他学科之间的融合，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生融会贯通所学知识，做到活学活用。例如低段采取多感官（视觉、听觉、触觉）组合教学的方式，为学生英语学习以及思维训练提供了宽广的平台。在中段的广域课程群中，则为学生增设 |
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