一、农村高中生源的特点
农村中学中，生源基础差，据统计每年高中进校录取成绩城乡相差达200多分，英语测试水平低于城镇平均分的学生占50%左右。
1. 缺乏有效的家教。有一部分学生的双亲都出外打工，不能随时、及时地对孩子进行有效的家教。另外，英语毕业论文，一些家长的素质比较差，因此也没有能够很好地在学习上指导孩子。关于英语的学习指导，更加薄弱。所以这些学生对学习的目标不明确，缺少求学的欲望，对前途缺乏追求理想的动力，丧失对学习的提高的意志。在日常学习生活中，性格表现为暴躁、不安、懒惰等不良的现象。而又由于家长不在身边，很多学生没有能够按时完成教师布置的学习任务。关于课外的阅读，更加少之又少了。
2.心理素质较差。根据问卷调查表明：农村中学的学生和城镇中学的学生对比，其主要差别并不是智力因素，而在于心理素质。农村高中存在的心理问题主要表现为两个方面：一是心理失调，即表现为波动、自卑、厌学等。这类学生关于英语知识点的记忆涣散、基础知识不牢固，更不敢开口讲英语；二、是心理障碍，即表现为抑郁、焦虑、多动等。这类学生对英语不感兴趣，学习劲头不足，意志力不强，没有明确的学习目标。心理素质差主要是因为基础知识差而导致成绩差的反复结果。而这种结果又直接造成了学生的惧怕心理，进而使学生产生情绪波动，消沉，悲观焦虑。更有部分学生甚至半途退学。
二、农村高中英语教学近况
1.教师对学生的不持肯定的情感态度。因为学生英语知识、英语听说能力比较差，教师对学生就持着怀疑甚至漠然、厌恶的态度。而学生在教师的情感态度之下所表现出来的学习的激情就不能够迸发出来。而因此造成了在课堂上教师表现出对学生的漠视、无奈、厌烦的心理，而学生则表现出自卑、孤立、无助的态度，英语论文范文，甚至有些学生产生厌学、不学等逆反的心理。在这种消极的而且是对立的心理状态之下，就产生了师生之间的就达不成互动，因此，课堂就变得异常沉闷。而这种课堂以及教师与学生之间不能达成互动和谐的心理结果就加深了彼此之间的隔阂。教与学的双边联系在此就达不到和谐一致。
2.学生缺乏用英语交流的机会。在农村高中，语言环境、教学设备以及师资水平相对城镇学校是比较低的。在家庭里面，英语的情景应用更加缺乏。学生本来就基础就薄弱，在缺乏语言环境不丰厚的基础上，自然就对英语的听说读写能力就更加缺乏应有的练习机会。由此，造成了英语能力的缺乏。
3.没有给学生足够的心理辅导。我们都有这种经验，但凡英语能力佼佼者在课堂上就能够很自信地进行英语交流，但是一般英语水平的学生因为感觉自己水平不足，不敢大胆地表现自我。特别是成绩较为落后的学生，更不敢在课堂上大胆展示。很多学生在课堂上表现出来的是自卑心理。他们有时候想自己表现，又担心表现不好被笑话。轻松的语言环境就不能够营造，而这样就形成了更为沉闷的课堂，教学质量可想而知。
三、提高农村高中教学质量的建议
1.因地制宜地创设语言学习环境。英语教学专家王初明认为，物化的语言导致交际结果的物化，是润物无声的过程，在母语社会里，这是一种巨大的投入。但在英语学习中，正是这种努力被忽略，导致了对英语学习精力大，时间多、学会者反而甚少。要让学生能够在环境中学习英语，在没有外国人往来、媒体也相对落后的的农村中学，就需要从课堂上积极创设各种教学情境，让学生能够在教师创设的教学情境中能够耳濡目染到语言在情景中的应用，从而增加兴趣及加强学习的记忆。
要创设语言学习环境，教师可以通过课文情景剧的编、排、演来增加学生的兴趣，也可以通过活用课文进行故事讲述、对话创设等来进行。在内容上采用梯级的形式来进行教材的改编、传授，让学生可以接受、乐于接受。
2.注意从学生的个性异同及情感态度出发进行教学。语言是思维外壳，词汇是语言的物质表现。科学家从人的属性中论证得出，每个人都有天生的语言禀赋。但是为什么有些人把外语学得好，而有些人不能呢？这就是环境的问题以及个性异同的问题。每个学生由于生理特点、家庭条件、学习基础不同，在学习上所表现出来的积极性以及能力就不同。所以，在课堂教学中，教师要根据学生的个性异同进行问题的提问、鼓励用语的采用以及合适的评价。以此来提高学生学习的自信心以及积极性。
另外，为了提高英语的教学质量，农村中学教师还需要从学习的动机方面对学生进行激发。多找机会给学生瞭望社会的发展前景，强化学生的学习动机。
参考文献：
[1]刘译元.论英语课堂教学中的创新[J].学理论.2017（14）.
[2]曾丽琼.我国基础教育《国家英语课标》的理论及内容探讨[D].西华大学.2017.
[3 ]T.B.德拉古诺娃，少年时期的冲突问题，1979. | 
