由于受到学生入学基础和办学条件的制约，独立学院大学英语教学存在诸多不尽人意的近况，主要表现在以下几个方面。首先，教学模式单一，每节课的设计和处理变化不大。学生缺乏学习兴趣。学生水平不仅不能显著提高，反而停滞不前。其次，教学对象基础薄弱，导致学习积极性不高，有较强的依赖心理。因此，寻找一种适合独立学院学生自身特点，同时又能够保证教学质量的教学模式迫在眉睫。而多模态教学模式以学生为中心，应用多种渠道和媒介，通过各种各样的符号资源激发学生的学习兴趣，弥补了独立学院英语教学的不足。
　　一、多模态化教学模式的理论依据
　　多模态教学模式的理论基础是20世纪90年代兴起的多模态话语略论理论，该理论建立在halliday的社会符号学理论基础上，他认为，除了传统的语言符号，还包括各种各样的符号资源，如有声语言、形象、声音、设计、动作等，这些符号资源共同参与日常的人际交往活动中，形成了多模态交流。Kress&van Leeuwen（1996）指出多模态性（Muhimodality）是现代社会各式各样语篇的一大特色。在数字化时代，不同的模态在意义再现层面上在起着同样的影响。
　　二、独立学院大学英语多模态化教学模式
　　多模态化教学提倡在教学活动中通过多种模态符号刺激学生各种感官协同运作，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与度，让学生成为课堂的主体。教师将语言、图像、声音、动作等符号资源共同构建成为最有效的表达方式，并指导学生利用多模态手段参与课堂进行交流，从而共同实现教学目标。教师不再是仅仅传授语言知识，也不是PPT的被动播放者，而是多模态的选择者、协同者、示范者。
　　现笔者结合《新视界大学英语》第一册第二单元Active Reading： Eating hotpot的课堂设计，英语论文，研讨独立学院大学英语课堂多模态化教学模式的应用：
　　1.师生问好，学生了解本次课堂的学习目的和任务：
　　1）Exchange greetings；
　　2）To grasp the main idea of the passage；
　　3）Time，scene，characters Conflicts，climax，outcome
　　多模态化教学略论：听觉和视觉模态，通过教师表情、语言、语调以及肢体之间的配合，调动学生参与课堂的积极性。
　　2.课堂导入，创建良好的英语情景，应用感官刺激，激发学生学习兴趣，促进学生积极参加：Warm-up questions：
　　1）What are your favorite food？ Tips： sweet，salty，hot/spicy，sour，bitter，etc（to encourage students to taste some pre-prepared food with eyes closed and guess what the food is and how it tastes）；
　　2）Do you like eating hotpot？ Why？
　　多模态化教学略论：听觉、视觉、嗅觉、触觉以及味觉模式：创造情景，通过鼓励学生闭眼品尝各类食物，达到触、嗅、味等多感官刺激，为学生提供了一个声、像、图、文环绕的交互式语言环境
　　3.任务型活动组织，通过小组活动，活跃气氛，应用合作模式，强化学生交流与合作。内容：Group discussion on some reading comprehension questions： for example
　　Five elements in a narrative： When？ Who？ Where？ What？ How？
　　多模态化教学略论：小组合作教学模式，在师生互动，生生互动的教学模态下激发学生学习兴趣，提高学生语言操作能力
　　4.课文讲解：Structures and language points。 多模态化教学略论：教师讲解为主，英语毕业论文，PPT为辅（多模态设计的PPT[www ./专业提供论文/和论文发表的服务，/]可以通过视觉和听觉提供文字、语音、图形、图像、录像等.利用视频、口头、书面语言等引导，选择性补充该语言相关的文化内容）
　　5.作业布置：Role play （角色扮演） 。多模态化教学略论：引导学生课后以小组为单位把课文改编成情景剧进行表演，充分调用学生语言模态
　　三、结束语
　　由此可见，多模态教学模式与独立学院英语教学相结合是一个庞大而系统的工程。教师必须充分调动一切资源，充分合理的使用现代多媒体技术和网络资源，通过多模态的协同合作和互补，激发学生的主体性和创造性，从而加强学生对大学英语知识的掌握。
　　参考文献：
　　[1]Kress，G.&van Leeuween，T.Reading Images：The Grammar of Visual Design[M].London：Routledge，1996.
　　[2]李战子.多模式话语的社会符号学略论[J].外语探讨，2017.
　　[3]顾日国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2017.

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