任何语言的学习都离不开环境的支持，由于中西方文化的异同，中国学生在英语学习上存在一定的困难，特别是在口语的加强上，他们总是不能突破自身限制。关于这一现象，不能单方面责怪学生，整个教育环境的作用也不可忽视。为了解决问题，本探讨就现今国内英语教育方面存在的问题进行探究，并提出了相应的改进方案，希望可以改善目前英语课堂口语学习环境，以提高大学生的口语能力。
1国内英语课堂口语教学上的不足
1.1学生基础知识积累不足，无法开口
人们在开始语言上的交流时，通常得先具有一定的语言基础，应该积累大量的英语词汇，多接触目标语言，然后将听到的、看到的信息储存在大脑中，通过一个重新组织的过程将自己的想法表达出来，如果语言输入量不够，便不能更好地输出。如今各大高校都在扩招，“上大学”已经成为了一个极其普遍的现象，学生们的英语能力并不在同一个水平上，有的学生严重偏科，英语学习存在问题，特别是在英语口语的学习上，他们根本无法理解老师所说的，更不能将自己的想法用英语展示出来，时常感到大脑一片空白，这就给教师的教学带来了困难，为了照顾他们，只能采取双语教学，频繁地使用母语，学生缺少一个思维转换的过程，很难正确感知英语的特点，也不利于课堂口语环境的营造。当然，应试教育下，学生性格也是导致他们无法开口的原因之一[1]，有的学生比较内向，从小就习惯于沉浸在自己的世界里，在紧张的学习中，他们更是很少与别人沟通。关于英语交流，更是难上加难，学生们害怕出现失误，遭人嘲笑，在口语课堂上，喜欢躲在某个角落里，而有的学生表现欲望很强，在课堂上很活跃，但有时发音又不准，很容易误导其他学生，这样就使得口语课堂出现了两极分化。其实出现这些问题的最根本原因还是在于学生们基础知识不够扎实，口语的学习不是教出来的，需要通过实践，逐渐摸索，从而增强组织、表达信息的能力。
1.2英语口语练习上的时间太少
在中国这样一个大环境下，大部分地区并未意识到英语口语学习的重要性，学生们从一开始学习英语，就是以笔试为主，学校对学生的考核也主要看的是笔试成绩，上大学后，虽然学校也开设了口语课程，但这仍然还停留在形式上，很多教师还是看重教学和科研，而不愿意花太多的时间在口语练习上，再加上有些教师口语能力也不是很强，在口语上分配的时间也就相应地减少了，关于非英语系的学生，这个现象更是普遍[2]。一周两堂英语课，涵盖了听、说、读、写，可见平均下来每周也就一节课的时间可用来进行口语练习，这么短的时间想学好一门语言，显然是不太可能的。而就学生来说，大部分学生并不愿意花太多时间在口语练习上，他们在思想认识上存在一定的偏差，在他们看来，又不出国，为何要学习口语呢？在这个竞争日趋激烈的社会，学生们更愿意多花精力在专业课和英语四六级上。在大学校园中，很少有学生主动用英语交流，主动锻炼自己的口语表达能力。
1.3中国式教育仍以教师教授为主
多年来，在大学英语课堂上，教师仍然扮演着主要角色，上课时通常都是教师在讲，学生在听，这不利于真正的沟通交流，口语能力就很难提高。虽然现在网络技术已经应用到了口语课堂上，但却仍未摆脱旧的教学模式，很容易打消学生们的积极性。
1.4课堂教学不具有外语学习的特定环境
现在，很多学生在口语表达上，受母语思维的作用非常大，还停留在“中国式英语”的水平上，每当学生进行交流时，总会在大脑中先对听到的英语进行翻译，然后再用英语转述自己所要表达的中文意思，这实际上仍是一种变相的中国式对话，语言显得特别生硬，英语论文网站，根本就不是地道的英语。有时候，口语并不一定符合语法规则，但却简而易懂，约定俗成，由于中外文化风俗异同很大，语言表达方式上有出入，简单的“英译汉”，“汉译英”很显然是行不通的，但是大学口语课堂上还没充分营造出一种与口语学习相符的环境。教师在考核学生的措施上有着一定的失误，大学里的口语考试占的比重不是很大，而且在考试前，同学们有时间对考题进行准备，不可否认，在准备的过程中，学生根本无法摆脱母语的束缚，口语考试已经变成了翻译和背诵，同学们并不是在交流，更多的是在重现文章，一旦没有了准备过程，学生就无法将自己的想法准确表达出来。由于所用的句型过于简单，表达的内容太生硬，使学生无法继续，可见没有相应的语言环境，学生们就无法熟练掌握口语能力。
2改善口语学习环境的具体方法
2.1正确指引，帮助学生树立信心
在课堂上，由于学生们的基础知识水平处于不同层次以及性格上的异同，部分同学不敢在课堂上发表自己的看法，关于这一现象，教师和学生都应该做出相应的努力。首先，教师应该扮演好课堂上的组织者、引导者和合作者的角色，在开展教学工作之前，应该对本班学生的英语能力有一定的了解，根据学生的基础知识来进行针对性训练，课程安排上应该由少到多、由浅入深，以恰当的语速与学生交流，切忌不顾学生感受，快速授课。在平时的学习中，教师要适时地强调口语表达的重要性，鼓励学生多发言，关于发音上的错误，要进行恰当的纠正，而不是一味地进行批评式教育[1]，要知道，适当地表扬可以增强学生的积极性。其次，作为学生，也应该帮助那些口语表达差的同学，在平时的口语练习中，主动与其搭档，站在对方的角度进行交流，而不是在他们面前炫耀自己。当他们的发音出现了问题，不是嘲笑，而是鼓励，其实，在帮助别人的同时，自身能力也会得到一个很大的提高，英语论文题目，当全班都踊跃发言时，就会给英语口语的学习营造一个更好的氛围。当然，无论教师还是学生，他们所给予的帮助都是有局限性的，更重要的还是在于学生自己，在课堂上，他们应该克服一切困难，主动发言，课下多积累知识，提升英语表达能力，只有这样，口语才会上升一个层次。
2.2开设第二课堂，延伸口语学习时间
在如今的英语口语教学中，课堂上的时间是远远不够的，学生和学校都应该加大口语学习的投入。就学校而言，应该积极开展第二课堂、英语角、英语交流大会等类似的活动，这样可以在时间上得到一个延伸，便于学生利用课下的时间来练习口语，当然这些活动一定要搞得生动有趣，才 | 
