为了使学生朝个性化和多样化发展，新课改推动选修课程的开设，为学生提供更具伸缩性和选择性的课程，以利于学生获得更多的选择和发展机会，为学生的升学或就业创造条件。选修课程是依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择修习的课程，是为适应学生的个性异同而开发的课程。[1]外语选修课程是选修课程体系的一个有机组成部分，英语论文网站，它是外语必修课程的延伸和补充，而非外语必修课程的附庸或陪衬。它与外语必修课程相辅相成，共同构成外语学科课程体系。由于教育体制、文化与历史等原因，外语必修课程建设相对较成熟，而外语选修课程开发与建设则相对落后。在新课改的推动下，普通高中已经开发了一些外语选修课程，但外语选修课程开发经验不足，开发质量低下。在实现这一目标的过程中，英语选修课程的开发成了选修课程开设的最主要的障碍。
一、普通高中外语选修课程开发存在的主要问题
（一）目标不清
在新课改理念下，除了完成必修的国家课程外，学校可以结合地区，尤其是学校的特点设置特色的选修课程，建立学校独特的课程体系，实现学校的自我培养目标。然而，学校特色的培养目标不清，课程体系设计不够科学合理。外语选修课程及其他课程开设不能充分体现学校特色培养目标，整体性不强。另外，外语选修课程目标定位不准，表述不清。学校没有很好地定位学生的未来选择与需要，为他们开发适合其发展的、广泛的外语系列课程。在课程开发中，学校和教师没有清楚、合理地设计与表述每门选修课程的目标和学习结果。
（二）没有完整的体系与层次
当前，开发的外语选修课程比较零散、孤立，横向的宽度和纵向的深度不够。在宽度上，外语选修课程不能涵盖外语在升学与就业两方面的需求。也就是说，选修课程没有使学生了解和学习在将来学习与工作中所涉及的内容，如文学、语言学、商务英语、法学英语、旅游英语等。
（三）开发的渠道单一，开发的数量不足
当前，学校将英语选修课程开发的压力单一地转嫁在英语教师身上。然而，英语教师课程开发时间与能力有限，不能保质保量地开发课程，导致陷入应付了事的泥潭。外语作为“语言与文学”领域的一个科目，其目的是提高学生语言能力，开阔学生的国际视野，增强跨文化交际能力，进而提高应对信息化社会环境的能力。然而，除了英语作为最主要外语语种以外，很多学校并不开设其他外语，更谈不上开设相关的选修课程。这样，学生不能根据个人爱好与需要自主选择需要的语种学习。另外，学校针对现有语种开发的课程数量少，且没有层次性。因此，学生的可选择性很小。
二、普通高中外语选修课程开发问题的解决对策
为了提高普通高中外语选修课程开发的质量，建立科学合理的外语选修课程体系，可通过明确目标、优化结构、丰富渠道、增加选择等方法解决当前存在的问题。
（一）明确课程开设的目标
为了改变千校一面的近况，每所学校都应该结合自己的历史、文化、环境、师生状况等因素提出自己的特色培养目标，建立独特的课程体系，使外语选修课程有机地融入该体系，成为实现学校培养目标的重要部分。另外，为了能够准确定位需开发的外语选修课程及外语选修课程的目标，达成外语选修课程开设的整体目标，在选修课程的开发前必须进行需求略论。需求略论是决定外语课程设计科学性的首要因素。[2]需求略论可以从三个方面进行，即目前情况略论、学习需求略论、职业需要略论。目前情况略论大体上从三个方面进行：第一，略论学生情况，包括学生的年龄、教育背景、学习动机、学习水平、学习目的与期望、语言技能的弱项、学习措施，等等；第二，略论教师情况，包括任课教师的专业基础、语言水平、教学经验、语言技能的强项、教学措施、对教学效果的期望，等等；第三，略论环境，包括学校所处地区的基本环境、学校环境、班级环境，等等。学习需求略论就是对学习外语的目的进行略论，包括学生需要的语域、文体、语言技能、语言功能、语言水平等。职业需要略论就是略论社会对人才在外语方面的需求。需求略论时，首先确定调查对象，如省教育厅和市教育局等政策制定人、教师、学生、专家学者、雇主、职业培训专家家长及区域内重要机构等。然后，对调查对象进行定性与定量探讨，包括访谈、观察、讨论会、问卷调查、测试等，了解需开设的外语选修课程。确定需开设的外语选修课程后，要完成每门课程的教学大纲。首要问题就是确定课程的目标，详细地列出修习课程后的学习结果。这些学习结果既包括语言方面目标，也包括非语言方面的目标和过程性目标。关于语言方面的目标，可以使用行为性目标表述。行为性目标包含四个要素：第一，以学生为主体；第二，用行为动词描述学习后的表现和行为；第三，说明学生展现获得所学的条件；第四，说明教学后所要求的最低表现水平。[3]非语言方面和过程性目标涉及学生情感态度、学习策略、方式措施等方面。高中外语新课程倡导学生参与、体验、合作、探索，拓宽国际视野，发展跨文化交际的意识与能力。
（二）优化课程结构，增加学生选择宽度与学习深度
优化外语选修课程应首先考虑它与必修课程的衔接。必修课程的修习是学生毕业的基本条件，为学生的升学和就业提供一个基本的平台。选修课程开设是建立在该基础之上，以在必修课程中所获得的语言知识与能力为基础。因此，选修课程的设置首先要罗列学生已经获得的基本语言知识与能力，在此基础之上，遵循大纲的要求，选择词汇、语法，分层定级。
锁定学生的起点能力后，方可设计与构建一个相对独立的外语选修课程体系。外语选修课程是必修课程的延续与拓展，是一体的，都是为了两个中心任务的完成，即为升学与就业做准备。因此，外语选修课程体系的构建应以这两个任务为中心，可以从横纵两个维度来构建。从横向上看，关注外语选修课程的并列联系，解决其并列的宽度范围。为了升学，英语论文范文，学生须在高中毕业要求的基础上继续提升语言水平。当前，关于英语语言来说，设置了英语[ ]（6）到英语（11）六个模块的顺序选修课程，以帮助有升学需求的高中生提高英语语言水平，以满足高考的需要。为了满足学生个性需要，除此之外，还可以设置英语分项知识与能力方面的短期课程，以帮助语言知识与技能发展不平衡的学生快速提高。并为学有余力的、对外语有浓厚 | 
