书面表达是学生学习英语应该掌握的一项语言运用技能，该题型要求学生使用一定的词汇、句型和语法，比较清楚、连贯、准确地用英语表达意思。近年来，在中考试题中书面表达都占有很高比例的分值。因此，提高学生书面表达的能力是每一位英语教师的主要教学目标之一。为了让学生在书面表达这一项尽可能地拿到较高的分数，笔者认为教师在教学实践中可以采取以下措施。
一、帮助学生夯实基础
1.增加词汇
俗话说：巧妇难为无米之炊。没有一定的词汇量，学生在做书面表达时可能会出现下列情况：要写的词想不出来，要用的词拿不准，碰到近义词时不知道用哪个，词性记不得等等。这就要求学生在记单词时多下功夫，需要从单词的音、形、义三方面入手，最好把单词放在句子或段落中一同记忆，这样有利于把握单词的词义、用法、搭配等。除此之外，还要引导学生进行广泛的课外阅读，有意识地记住生词以便增加词汇量。
2.掌握句型
词、词组、句子和句法是构成文章的基本元素。英语中大部分句子与汉语类似，但语法与汉语不尽相同，它们往往都有基本句型、固定搭配等。要想写好书面表达，学生得牢记五种基本句型结构：（1）S/V；（2）S/V/P；（3）S/V/DO； （4）S/V/IO/DO；（5）S/V/DO/OC。绝大多数英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化。因此，教师应尽可能地多创造机会，英语论文，让学生不断地练习，从而熟练地掌握这些句型。以上基本句型虽能表达一定的意思，但不能自由地表达多种思想。因此，教师还要对学生进行扩句训练，要对一些特殊句型加以略论，培养学生的基本语感。
二、指导学生多背范文
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这个道理同样适用于英语学习。因为一种语言的具体语句和篇章是无限的，但其结构模式是有限的，掌握一种行文模式就可以生成无数语篇，而经典的结构模式则存在于范文之中。引导学生背诵英语范文不仅可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型句式和行文模式，从而有利于学生提高英语表达能力。
学生背范文时首先要注意句与句之间的连接词，段与段之间的连接句，这是提高学生书面表达能力的一种行之有效的措施。其次，圈出范文中的好句型，让学生去体会，揣摩这些句型好在哪里，领悟范文的妙处。通过阅读，背诵这些范文，学生一方面可学习如何布局谋篇，另一方面可学习范文中重点词汇、句型及时态和语态的应用技巧等。长期坚持这样，可以引导学生在书面表达中使用多样化的句型。
三、教给学生写作步骤
1.认真审题
作文审题在很大程度上联系到整篇文章的成败，因此，在动笔前学生需要认真审题，略论命题意图，考虑文章内容，略论与题目相关的材料，对这些材料进行整合。部分学生担心时间不够，急于下笔，结果写出的文章不是离题太远，就是抓不住重点，或者言而无序，缺乏逻辑性。
2.草拟提纲
主要是做好下列三件事：（1）安排好层次段落；（2）铺设好过渡；（3）处理好开头和结尾。
每段的主题句非常重要[ ]，是段落内容的高度概括。主题句往往是一个结构完整、内容精练、用词简洁的句子。通常要把主题句放在该段落的开头，使文章结构清晰，从而让读者对文章内容一目了然。段落主题句写好后，还得沿着该主题句的方向，根据提纲中的思路，完善各个段落。
3.完成初稿
拟出了提纲，接下来就应该是分段写作。每个段落应当只有一个主题，段落的结构要完整。引导段要能激起读者的兴趣，为主题段做好铺垫，主题段必须围绕文章的主题来展开，展开的方式包括：顺序法、推导法、因果法和比较法等。在展开主题时，要充分应用平时所学的知识和技巧，巧妙地处理好语句之间、段落之间的衔接，重视每个段落的完整性，确保整篇文章主题突出、结构紧凑。
4.反复修改
初稿写完之后，还得重视反复修改。修改时通常先从整体着手：首先必须检查主题是否突出，表达方式是否得当；接下来应该检查内容是否切题，是否围绕提示要点，是否有明显遗漏；最后还要检查时态、人称和单复数是否符合语法要求。再从局部修改：也就是段落、句子水平上的修改，英语毕业论文，要检查段落是否完整，句子表达是否准确等。
5.仔细校阅
修改好草稿之后，还需要仔细校阅一遍。校阅时通常要逐词逐句地进行，注意字母大小写、单词拼写和标点符号等细节问题。校阅工作是做好书面表达的最后一道程序，应该认真对待，尽最大努力地去消除所有差错，使整篇文章用词恰当，语言流畅，从而增强文章的表达效果和感染力。
总而言之，书面表达能力的培养与提高远非一日之功，它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环扣一环地进行训练。教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 杨宝生初中英语书面表达能力训练三步法[J] 教育实践与探讨（中学版） 2017年02期
[2] 韦理论如何培养和提高初中生的英语书面表达能力[J] 中学教学参考 2017年31期 | 
