小班化英语教学能够为学生提供更为丰富的语言交际学习资源和空间，能够帮助学生形成自觉主动的学习习惯，能够激活学生的学习兴趣和潜能。通过对认知交际策略的培养指导，更利于提高课程教学的有效性。小学生英语认知交际策略指导关于优化教学过程具有积极意义：（1）增强学生学习内驱动力潜能，丰富学习思维。（2）拓宽学生学习视野，丰富语言文化学习知识。（3）提高学生的综合语言应用能力，促进他们技能的内化生成。 
　　一、关注阅读思考，培养学生认知感知能力 
　　读是英语课程教学的重要途径，也是学生接收和理解语言知识的重要方式。学生在阅读思考中，能够形成一定的思维，更能够深入探索和学习语言知识。学生在阅读思考过程中，一方面，能够深化语言知识的理解，提高认知感悟能力；另一方面，能够形成多元化的语言学习措施，深化语言学习过程。 
　　学生通过阅读思考，能够有效感悟和综合应用语言知识，积累丰富的语言知识底蕴和文化内涵。通过阅读思考，能够在强化语言学习认知思维的基础上，增强学习理解体验过程。这样的学习模式应用，能够更好地激发学生的语言学习激情和兴趣，能够有效提高学生的理解感悟和综合应用能力。这样的教学模式应用，能够让学生的语言学习认知过程充分融入到阅读学习过程中，形成一定的学习思维习惯，提高阅读学习效果。 
　　这样的阅读思考，能够更好优化阅读教学过程。像在《牛津小学英语》（Fun　with　English）3A　Unit　2　Nice　to　meet　you的“A　Listen，read　and　say”教学中，可要求学生在自主阅读基础上，充分理解其中的表达内涵，可建议学生在阅读过程中思考What　do　you　want　to　say　when　meet　your　classmate？和What　do　you　learn　from　the　article？在此基础上，可建议学生扮演文本中的角色来进行朗读对话，以此来增强学生的语言学习体验，提高他们的语言学习应用能力。 
　　二、优化交流探索，培养学生交际应用能力 
　　如果说读的过程是学生语言学习思维的不断深化的话，交流探索则是学生语言学习交际应用的重要途径。学生在彼此合作探索交际的过程中，能够充分感悟其中的表达内涵，发现自身在学习过程中存在的问题和不足，能够最大限度优化教学资源应用。 
　　教师可根据文本教学要求和学生的语言学习认知需要来优化交流探索，为学生提供可学习应用的平台。通过这样的优化，能够帮助学生更好掌握和应用文本课程知识，促进语言知识技能的有效转化生成。在教学中，教师应该为学生提供宽松的语言学习交流环境氛围，来激发学生的语言学习潜能和兴趣。可要求学生能够根据文本表达需要来进行角色扮演、对话交流、情境表白等多样化的交流探索方式，以增强他们的学习体验。 
　　这样的交流探索，能够激发学生的语言交际应用潜能。像在《牛津小学英语》3A　Unit　7It’s　nice教学中通过播放英语歌曲　“Apple　Sweet”来营造轻松自由的学习环境氛围，可要求学生围绕dress、　skirt　、T-shirt　、jacket、sweater、coat等衣物，建议学生能够就What　do　you　dress？来复习文本中所提及的词汇短语，以此来让学生加深对语言文本的理解感悟，增强学习体验过程。 
　　三、升华写作表达，提高学生综合应用能力 
　　学生的认知交际策略应用，不仅仅体现在语言之间的交流互动上，英语毕业论文，还应该体现在书面表达的综合概括应用过程中。通过语言表达的转化生成，能够有效调整学生的语言表达思维习惯，能够让学生的语言表达更加具体，从而提高学生的语言学习和使用能力。 
　　在书面表达教学过程中，鼓励学生在仿造文本表达内容的基础上，能够进行书写。可要求学生学会抄写一些经典的语句，帮助学生积累丰富的语言知识素材内容。也可根据学生的语言学习实际情况，应用话题交流的方式来呈现语言表达过程，建议学生能够通过摹写来提高自身的交际综合应用能力。 
　　通过升华写作表达，能够更好地拓宽学生的语言学习思维，增强他们的表达应用能力。在《牛津小学英语》教学中，可要求学生根据对文本中学习内容的理解，采用书面表达的形式来写出自己的理解感悟，来帮助他们加深对课程知识的理解，便于长时间记忆，英语论文题目，以此来提高综合语言应用能力。 
　　综上所述，在新课程小学英语教学中，应该关注对学生语言学习认知交际策略的指导，以优化教学措施为主要途径，培养正确英语学习思维和语言感知为主线，以交际应用为载体，切实提高学生的语言学习认知交际应用能力。这样，更能够增强学生的语言学习体验，提高学生学科综合素养。 
　　【参考文献】 
　　[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2017年7月第1版 
　　[2]李文和.小学生英语学习策略探讨[J].中小学教材教学，2017年03期 
　　[3]王平.学习策略教学的课堂实施[J].教育科学探讨，2017年09期 
　　[4]刘云岚.试析对小学生英语学习策略的培养和指导[J].学园，2017年09期

•  《解析被动句的语法特性》

•  略论大学英语教学在网络环境下的自主学

•  《高职英语教学现实存在的问题及改进意

•  高中英语“互动教学模式”的构建方式

•  小学英语阅读教学的理性突围的有效性

•  浅析英汉广告语言的文化内涵

•  小学英语报刊阅读教学的尝试

•  通过中学英语课堂教学，培养学生创新思

•  论高职院校公共英语教学

•  How is Absolute Poverty Line Measured范文

•  phonics让孩子们在英语里展翅翱

•  从跨文化交际角度看食品广告的翻译

•  中学生对英语课堂教学副语言反应的性别

•  略论广告英语模糊性及语用准则

•  《灵活应用多媒体,提高学生英语自主学习