崔敏峰，宁波中学（浙江　宁波　315100）。

    阅读是语言学习中极为重要的一个环节，阅读能力的培养是语言素养培养的重要手段，它承担着语言输入的主要任务。高质量的阅读能帮助学生增加词汇量，积累语言素材；了解语言结构，培养语感；掌握阅读技巧，开拓思维；提高人文素养，促进情感、态度和价值观的发展。教师在阅读教学中要对学生进行必要的字、词、句的讲解，指导学生理解文本的表层意思，同时还应注重培养学生进一步的独立思维能力，如判断推理、联想预测、归纳质疑等阅读技能。这些阅读技能相关于机械学习而言更具有创造性，本文将其统称为阅读中的深层理解能力。
    一、近况略论及对策探讨
    高中英语课堂上对阅读文章的处理存在以下几个问题：首先，有的教师片面强调字词，大量时间用于略论句子、翻译文章；其次，教师关于学生阅读理解的检测仅停留在文章表面，学生回答时照本宣科，技能得不到有效训练；最后，教师过分依赖教材中预设的步骤和提问，按部就班，没有结合学生的思维情况和实际体验。
    仅局限于文本字面信息获得的阅读，对大多数高中生来说缺乏挑战性，学生在智力上和情感上得不到满足，就会产生厌倦和懒惰心理，阅读技能得不到充分训练，潜力得不到充分挖掘。事实上，表面看来简单明了的文章往往也隐含着深义，要从字里行间去推断。它能锻炼人的思维，使阅读者和文章产生互动，不由自主把自己融入到文章中去（熊金霞，2017：10）。笔者经常听到学生抱怨说：文章我都看懂了，但是做题的时候却还是老出错，尤其是推理判断，为文章找标题这类的题目，为什么我的理解总是和作者的意思不一样？究其原因，部分学生阅读时只是机械地接受文本的字面意思，而缺乏独立思考基础之上的深层理解能力。《普通高中英语课程标准》（实验）对阅读能力的评价包括：找出作者要传达的主要信息；辨识内涵的主旨或观念；辨识语篇中的思路发展和逻辑联系；根据文中提供的事实和证据得出结论等等（中华人民共和国教育部，2017：46）。不难看出，在阅读过程中，学生除了理解文章的表层意思，能获取相关细节信息以外，更重要的是要具备概括主旨大意、推理判断、理解作者意图和态度等能力。本文在学生理解文本表层含义的前提下，以具体的高中课堂教学案例研讨对文本深层理解能力的培养。
    二、培养英语阅读深层理解能力的策略略论
    （一）巧用探索，应用逻辑推理，推测原因
    阅读文章一般都有严谨的结构，或按时间顺序，或按事物发展线索，或论证说理，前因后果，环环相扣。但是文章有时点到即止，没有面面俱到，因此教师的提问不能停留在是或否，是什么，而要力求新颖，讲求新意，多问为什么以激发学生的学习热情；也要善于创设探索问题的教学情景，让学生置身于问题之中，引发其好奇心；同时，教师的提问应基于学生已经掌握的知识，进一步拓宽学生的视野，使学生产生浓厚的学习兴趣（蔡秀盈，2017）。教师要善于找到切入点，从小处着眼，引导学生关系上下文；应用逻辑推理，发现事物因果联系；培养学生探索性学习，探究发现的能力。一个巧妙的提问可以串联学生已有知识，并成为思维引爆点，进而引发更多思考。
    如人教版新课标英语6（选修）Unit 5 Power of Nature单元的文章Lake of Heaven中有一句话：It takes an hour to climb from the end of the road to the top of the mountain.笔者引导学生思考：Lake of heaven is a tourist attraction. Why didn't local government build the road to the very edge of the lake to attract more tourists?首先有同学根据上文回答：Lake of heaven，or rather，Tianchi is surrounded by sixteen mountain peaks on all sides. It's hard to build roads or drill tunnels leading to the lake./Changbaishan is a nature reserve. Everything is intended as in its natural state. Building a road will destroy local ecobalance.也有同学关系上一单元知识回答：Buses or cars bum fossil fuels，resulting in emission of carbon dioxide. It's an attempt to cut down on carbon dioxide and PM2.5. 也有同学合理展开想象，提出：Things earned with efforts seem more impressive. After tourists climb for a long time，the fantastic views that greet their eyes will create a lasting memory./Local government wants to control the number of tourists on purpose to avoid overexploitation of tourist resources.
    人教版新课标英语5（必修）Unit 2 The United Kingdom讲到英国历史时提到：The union of England and Scotland was accomplished without conflict. 笔者据此进行提问：History has proved that when a country was conquered by another，there must be wars，blood，death and suffering. Why was this union accomplished peacefully？学生们回答：The old king of England died without a son.也有结合中国历史上和亲的典故回答：King James married the Queen of England. 最后笔者给出正确答案：The former ruler of England was Queen Elizabeth I，who remained single and therefore there was no one to succeed to the crown after her death. King James was a distant relative of the queen. So he was invited to become the king of England as well.从学生合情合理的推断到正确答案只有一步之遥，之间的信息差会引起学生极大的探索兴趣，引发进一步的思考。
    （二）把握细节，合理展开想象，预测结果
    有些文章在叙事后往往留下一个悬念，让读者来猜测事件未来的发展走向，或人物最后的选择和命运，教师会利用这样的结尾要求学生来预测结果或续写故事。如人教版新课标英语1（必修）Unit 2 The Road to Modern English最后结尾问：Will Chinese English develop its own identity？Only time will tell.另外人教版新课标英语3（必修）Unit 1 A Sad Love Story结尾让读者想象：What would he do？He had thrown away her valentine's gifts！
    这样的预测和续写很具开放性，英语论文网站，英语毕业论文，但是教师应要求学生对之前的叙述和铺垫有很准确地把握，如总结事物发展的规律，找出人物的个性特征，因此也不

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