从新课程标准谈表现性评价在小学英语教学的价值研讨[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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《义务教育英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课程标准”）指出，“在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，实现形成性评价与终结性评价相结合”（教育部，2017）。新课程标准还强调，在小学英语教学评价中应关注学生的表现。除了采用传统的形成性评价和终结性评价相结合的方式以外，小学英语教学还可以应用表现性评价。
一、表现性评价简介
表现性评价是源自国外的一种评价复杂学习的措施，当前尚没有一个公认的定义。美国国会技术评价办公室1992年提出了一个描述性的定义：要求学生创造出答案或产品以展示其知识或技能的测验（王小明，2017）。我国学者也有过尝试性的定义：“在尽量合乎真实的情境中，应用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断”（周文叶，2017）。表现性评价的类型主要有“口头测验、论辩或辩论、短文题考试、写作测验、过程反映题、实验技能教学考试评价、著作、公开演示以及档案袋评价等”（黄光杨，英语论文范文，2017）。
1.表现性评价是一种综合测评
表现性评价摆脱了传统考试、测验的狭隘性，走向对学生的综合测评，将问题意识、想象力、情感、创新思维等诸多因素综合考虑在评价的预期之中。表现性评价关注的是学生知道什么和能做什么，“它指的是通过客观测验以外的行动、著作、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来展示学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力以及学习成果与过程的测验来进行评价的一种措施”（吴维宁，2017）。
首先，表现性评价从评价学生知道什么到评价学生能做什么。传统的教育评价方式主要（甚至是唯一）评价的是学生知道什么，不能够评价学生能做什么。而与之相反，表现性评价通常直接对学生的行为表现进行评价。它要求学生完成的是教师确实想要评价的行为，而不是看上去像而实际上没有发生的行为。其次，表现性评价不仅评价结果，更评价过程。在日常教学中，不少教师更关注的是学生在一个阶段的学习后取得了多少成绩，而忽视学生在学习过程中的表现。表现性评价通过众多的形式和类型不仅对学生的学习结果进行评价，也对学生学习过程中的收获和理解进行详细的评价，是一种全面的评价。再次，表现性评价不仅评价学习的某个领域，更对综合能力进行评价。它不仅关注学生的记忆、认知能力，也关注非认知因素，如合作能力、创新能力等一些传统评价方式无法涉及的情感、态度、价值观方面的能力。最后，表现性评价不仅通过纸笔考试来评价学生的理论水平，也通过实际操作来评价学生的实践能力。总之，表现性评价相关于传统评价方式来讲，是一种综合的评价方式，有利于对学生进行更加公正的评价。
2.表现性评价有助于教学与评价一体化
传统的教学评价方式造成了教学与评价之间的分离和脱节。表现性评价正好解决了这一问题，有力地促进了教学和评价的一体化。教学评价的目的不仅是对学生的学习进行评价，更重要的是让评价结果为学生下一阶段的学和教师下一阶段的教提供反馈。
通过纸笔考试、学生自评和教师平时测评等课堂评价方式，可以对前一阶段学生的学习情况进行综合评价，以此来对下一阶段的教学目标和教学决策作出适当调整，使其更加符合学生的学习能力。课堂中的表现性评价最主要的功能是有助于教师做出更好的教学决策：学生在多大程度上达到了学习目标？学生的学习困难在哪里？该将哪些重要信息反馈给学生？下一步的教学出发点在哪里？由此可以看出，课堂中的表现性评价融合了诊断、推论、反馈和评价等多个教学过程，为教师的教学决策提供了高质量的信息。
表现性评价的影响还体现在通过评价促进学生的学习。首先，表现性评价为学生阐明了期望他们达到的学习结果。在传统评价中，学生关于学业优秀根本没有自己的理解，而学校、教师和家长也将分数作为评价学业优秀与否的唯一指标。因此，学生会在课堂上感到困惑和盲从，他们寻找不到一个正确的努力方向。表现性评价从学生学习开始到最后的纸笔测验都有清晰、详细的预期目标，这就给了学生努力的方向，帮助他们激发学习动机。
其次，表现性评价为学生提供了大量的反馈信息。反馈是课堂中非常重要的一环，学生通过反馈能够进行自我评价和自我调整。表现性评价相比传统评价方式更加注重反馈。它将反馈贯穿于学生的整个学习过程中，而不是仅在学生的学习活动之后进行评价；同时，反馈的形式也从传统的分数发展到大量的数据和行动，使学生能够对表现和结果作出比较。在反馈信息中学生发现自己的优缺点，这有助于他们完善和改进学习。
最后，表现性评价有助于培养学生自我监控的能力。在表现性评价中，英语论文范文，学生是评价的中心，也是评价的主体，教师的影响是辅助学生成为自评者。学生在整个学习过程中评价自己的成绩，监控自己的发展，清晰地知道自己的学习目标、现有的学习任务以及接下来的学习任务等。
二、表现性评价方案的制定
1.确定所要评价的能力倾向
要对学生进行表现性评价，首先就需要进行最基本的一步：明确对学生所要评价的能力倾向。明确这种能力倾向有助于 LUNWEN.1KEJIAN .COM确定应当观察与评价的行为类型以及观察的范围，以此来控制表现性评价的内容。加涅提出对学习结果进行分类，每一类都有相应的动词来说明行为表现，这些动词包括“区分、识别、分类、演示、生成、采用、陈述、执行和选择”（加涅等，1999），每一个动词代表着不同的能力倾向。对这些能力的确定是制定表现性评价方案的前提和基础，越细化越能增加评价的真实性和有效性。
2.确定表现性任务
表现性任务是学生能力的外在表现。任务包括很多种形式，可以是书面的也可以是口头的，可以是个人完成的，也可以是群体完成的。在确定表现性任务时，首先，教师要选择有意义的任务。有意义的任务指基于学生现实生活经验且难易合适的任务。其次，教师还须明确表现性任务的过程和结果。在制定相关英语口语的表现性评价方案时，教师要注意对学生说的过程和结果作出明确评价，要明确这种评价是偏向于对结果的评价还是偏向于对 |
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