黄丽燕，中山大学外国语学院博士后；张连仲，北京外国语大学教授，教育部义务教育英语课程标准研制组、修订组核心成员。
阅读技能是英语学习中的一项重要技能，它是指理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。在各类英语考试中，阅读理解都是必考的一部分。中考是义务教育阶段的终结性考试，我们希望通过评析中考英语阅读试题命制的特点、方向，讨论其对教学的启发，以帮助广大英语教师提高教学的效率和质量。
一、试题评析思路
试题评析工作主要包括四个程序：选定样本，制订评析标准，对有关试题进行评析，归纳结论并进行讨论。此部分将主要讨论第一个和第二个程序。
1.样本选择
为了使不同地区的试题具有可比性，我们选取了七套初中英语毕业学业考试题作为评析对象。这七套题分别来自华东、华南、华北、华中、东北、西北和西南地区的七个大城市（南京、广州、天津、武汉、哈尔滨、兰州和成都）。鉴于这七个城市分别位于我国几个大的行政区域，考生人数多，英语论文范文，而且考生群体中也包括了城市管辖的农村地区的考生，因而其中考试题应该可以比较全面地反映我国中考试题的整体状况。
2.评价标准
参照有关阅读测试命题准则和措施的理论，主要包括Bachman和Palmer提供的语言任务特征略论框架（a framework of language task characteristics）[1]以及Khalifa和Weir提供的阅读效度验证框架（a framework for conceptualizing reading test validity）[2]，我们主要从以下五个方面对阅读测试题进行评析：测试构念（testing construct）、测试总体设计、语言输入（language input）特征、测试措施（test methods）、命题技术（item writing techniques）。
测试构念即测试背后隐藏的理念。阅读测试的构念应该是对阅读能力的定义和解释。《义务教育英语课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）明确指出，初中毕业学业考试要根据课标来确定考查内容与标准。根据课标，英语课程分级目标体系中的五级目标是学生初中毕业时应达到的要求。课标对五级对于“读”的方面的技能提出了以下要求[3]：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句之间的逻辑联系；（3）能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂相应水平的常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的应用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用词典等工具书进行阅读；（7）课外阅读量应累计达到15万词以上。
根据课标要求，中考可以在以下这些方面考查学生的阅读能力（也可以理解为命题时的考点）：（1）理解所读材料的主旨大意；（2）理解所读材料的具体信息；（3）根据上下文提供的语境推测生词或短语的意思；（4）理解指代联系；（5）对所读内容进行简单的判断和推理（包括推理作者意图、人物联系、寓意、事实）；（6）理解文段的基本逻辑结构；（7）预测故事情节的发展和可能结局。
其中，课标中列举的阅读策略如略读、扫读（找读、跳读）、借助图表信息等的考查可以结合以上内容进行，英语论文，课标五级要求中的第六、第七点对于工具书的使用和课外阅读等可以通过形成性评价进行考查。
测试总体设计指阅读测试部分在全卷中的权重的科学性和合理性程度。从该指标可以看出各地对阅读教学与测试的重要性的理解。此外，总体设计还包括全卷阅读部分的文章、考点、题目编排、答案编排等方面的合理性和均衡性。
语言输入特征主要包括测试中所使用的文章的话题、文体、文章长度、语言特征是否符合初中毕业生的认知特征和心智发展特点。话题的分类以课标中提供的“话题项目表”作为依据。阅读的难度与阅读文章的体裁相关。Alderson介绍了欧洲14种语言网上诊断性测试系统阅读测试常用的五种文体：描述文、叙述文、说明文、议论文和运用文[4]，我们可以参照这种分类标准考虑文章体裁的确定。长度以词为单位，指每篇阅读文章的长度。语言特征主要包括阅读文章中的词、句、篇特征，包括生词量，文章中词和句子的复杂性，这是作用文章阅读难度的重要指标。
测试措施指测试的题型。命题技术特征是我们对有关题目命制技术的综合评价，包括考点设置和题目的编写技巧和质量。
二、试题评析
根据以上标准，我们对七个城市2017年中考英语试题进行了评析，并从中总结出我国中考英语命题的方向和特点，以及可能存在的问题与不足。
1.中考命题的方向和特点
（1）考查的内容
通过对试题的略论可以看到，中考阅读测试基本体现了课标中阐述的五级阅读技能目标的要求，重点考查了理解所读材料的具体信息的能力。七个城市的试卷中，有50%及以上的题目是考查阅读细节能力的。其次，推理能力的考查也占比较大的比重，主要是对于文章中一些隐含事实和寓意、作者意图和人物联系的推理。另外，大部分城市的试题都有一小题是对于文章主旨要义的考查，以及猜测单词或短语意义能力的考查。对于文段的基本逻辑结构及代词指代内容的判断考查较少，只有一个城市的试题有一小题考查此能力。所有城市的试题都没有对故事情节发展和可能结局的预测能力进行考查。
（2）考查的设计
第一，测试的总体设计。有四个城市的中考卷总分值为150分，有三个城市为120分。七个城市的阅读部分题目分值均占整卷分值的25%左右，比较合理。除一个城市外，其余城市试题均分为两部分。有的是把选择题集中在第一部分，非选择题集中在第二部分；有的是第一卷考查最基本能力，第二卷难度明显增大，这些地方把第一卷成绩用作毕业考成绩，加入第二卷成绩后作为升中学成绩。
第二，语言输入特征。语言输入包括供学生阅读的文章、题目和选择项。这里主要略论阅读文章的特征。阅读文章的语言特征对阅读难度有较大作用。首先是文章话题，各地题目中使用的文章话题多样，内容接近学生的生活，符合学生的心智水平，具有时效性。
文章体裁方面，除了一个城市的试题过多使用叙述文外，其余城市均能兼顾各类文体，使用了包括叙述文、议论文、运用文和说明文等各类文体。
文章长度方面，地域之间的异同较大。东北和西南城市的中考阅读文章平均长度为150词左右。华北、华中和西北地区城市的中考阅读文章在200到250词之间，华南和华东城市的中考阅读文章在300词
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