梁大伟，山东省高密市康成小学（261500）。
一、引言
评价与测试是依据某一教学大纲以及相应的教材内容和要求来对学生进行检查，目的在于检查和评定学生在一个教学阶段学习上所取得的成就，看其在教学大纲和教材所要求的范围内，外语水平达到何种程度（王汉澜，1987）。
小学英语评价与测试不仅关乎小学生学习英语的兴趣和基础技能的建立，还对小学英语教学起到极为重要的反拨影响。但是，笔者调研了部分地区的测试题和测试成绩后，发现目前小学英语测试题的命制尚欠规范。
二、小学英语测试中的不规范现象
（一）试题难度摇摆不定
小学英语测试的主要目的是激发小学生语言学习兴趣，鼓励和引导小学生努力学好英语，为进一步学好语言打好基础。然而，自从小学开设英语课以来，不少地区小学的命题难度始终摇摆不定。仅以山东省某市小学六年级英语毕业测试试题难度为例（见表1），英语论文，就可见一斑。这样的测试评价，非但无法准确评价教师业绩，而且不能恰当反映学生学习情况，甚至误导学生家长对学校及子女的评价。试题难度过于简单，必然导致学生和家长盲目乐观，教师“潜意识”地降低把握教材的要求；试题难度过大，有可能导致学生失去学习热情，教师埋怨学生理解和记忆的效果差，家长质疑学校的教学质量，家长、教师和学生容易形成难于调和的对立面。
（二）试题缺乏指导性
按照评估的参照对象分类，英语语录中的测试属于标准参照测试。这种测试依据教学大纲的目标、要求和内容规定优劣原则作为参照对象，来衡量学生掌握语言知识和语言技能的水平，评定其学习成绩。测试是服务于教学的手段，测试的评估与检测影响必然会作用教师探讨教学的方向。同时，测试也是必要的激励手段，给学生成就感、程序感和阶段感。但是直接从教材中抠出的短语互译、词型转换、默写单词等测试题目，无法让学生体验到语言的魅力和学习的成就感。例如某小学使用的《2017年六年级下册期中考试卷》的第Ⅵ题（按要求写出正确的单词）的第3小题：know（同音异义词），little（近义词）就是此类测试题。
（三）试题类型陈旧
有些命题教师或教研员为考而考，试题过分注重“语法知识点”挖掘，试题题目陈旧，甚至照搬，没有创新。除了填空、选择、连线、排序、绘图、涂颜色等常规性题目，再没有“新颖题目”，更有甚者会照搬部分教辅资料上的测试题目。这样的命题思路，禁锢了教师与学生的思维，让教育者和受教育者走入了“题海歧途”，譬如这样的试题检测：English（名词），English本身就有“英国人”的名词意义，非让学生记住England是English的名词形式；再如China（形容词）这个词本来就有名词和形容词两个词性，非要检测它的形容词词性。以上两例都会误导学生。
（四）试题题目不规范，效度、信度偏低
基层学校试题命题是课改精神落实的关键所在。测试内容应以现行教学大纲或课程标准以及当地所使用的教材和教学材料而定。但事实上，有些试题命制极不规范，效度、信度都很低。在命制试题时，出题人主观随意性很大，时有纰漏，造成遗漏要点、考点不全、词汇错误等失衡现象。有的期中检测题只考1到5单元，期末考试题只考6到10单元，人为地割裂了教材，有的试题题目牵强附会，例如Physics（对应词）；还有的测试题题干没有语境，缺乏判断依据，造成问题模棱两可。
（五）试题搭配的图片表意不明确
试题配置图片，本是用来恰当表达语言知识或语言情境的，如果配置的图片表意不清楚或不恰当，就会造成语言解读不清楚或者不准确，从而造成成绩测试失准。例如某小学的《2017年五年级第一学期英语期末试卷》笔试部分第Ⅶ题第47小题配图解释为teach English，英语论文网站，但有学生质疑，语文老师教拼音也是这个图片。配图不准确容易给学生的理解造成困难。再如某小学《2017年小学五年级第一学期综合测试卷》试题第二部分，（笔试题）第一大题的题（看图选择）的第2小题：________cheese do you want？（A.How many B.How much）试题配了一幅奶酪的图片，而cheese单词已经给出，图片呈现得“画蛇添足”，况且没有表达明白要考查提问数量的“含义”。假如命题者在奶酪图片上标注half a kilo等数量词汇，会更加切合出题意图。
（六）试题注重局部语点考查，缺乏整体观念
试题题目敲定后命题人仍要通盘考虑，反复斟酌，避免出现前后不连贯等语言问题。某校《2017年五年级第二学期期末测试卷》，试题的笔试部分第十一大题（读句子，将正确答案的标号填入题前的括号内）的第3小题：My brother likes fried rice and he ________ noodles.（A.hates B.hated C.hate）从句意和时态来看，命题人的出题意图应该是“我哥哥喜欢炒米饭，不喜欢面条”。要表示转折，英语中通常用but来表示。命题人如果把句子中的and命制为but，会更利于小学生理解题意。
（七）忽视测试对象，命题价值失真
给三年级学生命制看图写句子题目，是试题命制过程中的又一大问题。从小学三年级开始学英语的儿童，在期中考试前26个字母尚且书写不标准，期中成绩测试却让他们看图写句子。再例如某校《2017年五年级第一学期英语期末试卷》第二部分第X大题（从所提供的选项中选择最佳选项完成句子，将答案标号写在相应的括号内）的第68小题：The Great Wall is________.（A.long B.small C.smart）就出得欠水准。关于简单的形容词，五年级的学生已经理解得很深刻了。
三、小学英语测试应强化五项命题方法
（一）贯彻课改精神，设计难度适中的试题
小学英语测试不能为了迎合家长而降低难度，也不应该超出课程标准盲目拓展，要在落实课程标准的框架内适当拔高。譬如小学三年级上册学习了职业词doctor,teacher等，就可以关系到提问职业的简单句型：What are you？What is he？What is she？等。同时，试题还要寓含学习策略指导，从而让各类学生都有收获，点拨课堂教学。例如北京市海淀区四季青学区提供的《小学四年级英语期末试卷》，试卷笔试部分第六大题（将下列单词按照其在词典里的顺序排列，并将单词的序号写在横线上）1.pen 2.scissors 3.crayon 4.ruler 5.glue，这个题目就是关注学习工具的运用，实质就是学习策略指导的内容，题目设计得非常好。
（二）
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