随着新一轮课改的继续推进，广大教师都在向课堂45分钟要效率，打造高效课堂。基于课改的亲身实践，笔者想谈谈对打造“高效课堂”的几点体会。
一、 师生的心灵沟通
和谐的师生联系是“高效课堂”的最重要的因素。师生联系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，作用着教育的成果。和谐、良好的师生联系有利于提高教学效果，实现教学目的，反之再精彩的课堂，没有良好的师生联系，效果也不可能尽如人意。
实现与学生的情感交流是和谐的师生联系之关键，我们应该把与学生的情感交流也作为必要的备课，经常与学生聊天，了解他们学习之外的兴趣爱好，学校生活和家庭生活等，当与学生聊天时，可以似是无意实是有意地谈他们的优点和潜质，不歧视学生，不讽刺挖苦学生，英语论文网站，英语论文，努力保护他们的心灵不受伤害。有了教师对学生的爱，才有学生对教师的爱，这样，当作为教师的我们在课堂上用心去传播“爱”的时候，学生才能用心去接受这份“爱”。
二、 教师的精心备课
备课的质量直接作用着课堂的效率，要备好一节课不难，但要备好每一节课就需要教师的恒心以及一丝不苟的态度。
1. 发挥备课组的影响。我们学校各备课组每周组织一次集体备课，备课内容为下周所要教学的内容，每次备课会有一个中心发言人，先对教学目标、教学重点、教学措施以及教学过程进行发言，其余组员每人再发表自己的看法，这就要求每位教师在集体备课之前要先进行“一次备课”，对有争议的问题，大家共同探讨解决，最终确定一套最佳的教学方案。集体备课有助于教学过程中重难点的掌握以及最佳教学措施的选择。
2. 二次备课。二次备课是经过“一次备课”、“集体备课”后，在上这一节课之前教师自己还要进行的备课，“二次备课”主要是针对自己的学生进行有效的备课。首先是备根据课后作业的反馈，精心选题，有针对性地找哪些学生进行回答，以弥补一些同学上节课的漏洞。其次是备关于新知识里涉及到的重点和难点，哪些学生需要当堂检查其掌握情况。
3. 课后反思。课后反思是备课的最后一个环节，也是必不可少的一个环节。利用课后反思可以记录每节课的得失，以便于下次教学时的改进和提高；记录课堂上的偶发事件，以及因此而产生的瞬间灵感；记录学生独特的见解和发现，以拓宽自己的教学思路；记录有困惑的学生，并及时帮他们解除困惑，同时促使自己寻求更好的教学措施。每节课下来及时进行自我反思、自我改进，能不断提高自身的教学水平，更有利于课堂效率的提高。
三、 学生的自主学习
为了适应社会发展的需求，新课程标准要求从根本上改变学生的学习方式，即转变当前学生总是被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。简言之，就是要达到教师的主导地位和学生的主体地位的辩证统一。在课堂教学中我坚持做到以下几点：
1. 在新授课时，努力创设情境，引出教学内容，加强操练，让学生动脑、动口、动手，培养学生略论问题、解决问题的能力及探索创新的能力。把读的时间还给学生，课堂45分钟，教师讲得越多，无疑学生读的时间就越少，要把时间还给学生，让学生多读，大声读，在读中发现问题，学到知识，锻炼口语，提高语感。
2. 在复习课上，把问的权利还给学生，改变单纯教师“问”学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”学生“答”，教师起到一个组织者的影响，对有争议的问题教师再参与进来共同解决。把讲的机会让给学生，教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
四、 精炼的作业巩固
立足课堂教学45分钟很重要，但课后作业对巩固课堂教学效果所起的重要影响也不容忽视，作业要精，精炼的作业用以巩固知识、培养习惯、训练能力。
1. 精炼的作业要讲究“型”，即题型的灵活多样。只有这样，才能激发学生做作业的兴趣，促使他们积极思考，进而最大限度地达到教师布置课后作业的初衷。比如，为了要求学生掌握所学的单词和短语，一定不能去死记硬背，首先让学生通过教材中的语境、意境去帮助记忆，然后做一些“根据首字母提示或汉语提示完成句子”的练习，要求学生做题时争取不看课本，如果课堂没有掌握而一定要参看课本的话，那么这个单词或短语就必须在看后多写几遍直到自己会。这样的作业更富挑战性、更能让学生积极思考。但如果我们要求学生把每个词组和短语都抄写多少遍的话，很多学生可能会毫不思考地去抄，效果可想而知。
2. 课后作业的布置一定要注意适“量”，即精炼。如果布置的作业过量的话，必将侵占学生思考、理解、消化、掌握知识的时间，学生也容易产生厌倦、反感甚至对立的情绪，难以对提高课堂教学效率起到积极的影响，每天布置的课后作业量的书写时间应控制在10分钟左右，思考动脑时间在20分钟左右。这样，学生既能通过书写增强对所学知识的记忆，又能通过动脑来及时理解、消化、掌握所学知识，有利于巩固课堂教学效果。
实践证明，“经验型”教师已不能满足社会发展的需要，我们要力争做一名“反思型”教师，在以后的教育教学过程中，不断摸索、学习和改进，力争使课堂效率最大化。 | 
