孙潋，女，江苏如皋人，上海市七宝中学外语组教师（上海 201701）。
英语是一门语言学科，工具性与人文性的统一是英语课程的本质特征。现实的高中英语教学虽然历经十余年新一轮课程改革，但是“一错位、二缺失”的问题依然普遍存在。工具性特点错位表现在高中英语教学在很大程度上仍被当做高考、过级的工具，而非交际的工具；人文性特点严重缺失表现在课程标准要求的态度、情感目标被作为软性指标而遭遇漠视。这种“错位”与“缺失”构成了以往和现时我国高中英语教育所有显性和隐性问题的根源。真正解决这一根源性问题，需要每一位高中英语教师高度重视并正确理解英语的人文性特点，并将其与工具性统一起来。
一、高中英语的人文性特点
（一）英语语言的人文性特点
语言的核心价值在于沟通。判断一种语言人文性的高低强弱，英语论文，标准只有一个，那就是看其是否能够带给人们沟通的便捷、灵动乃至愉悦。英语是人类使用最为普遍的交际语言，也是联合国六大工作语言之一。据统计，全世界说英语的国家总数为171个，其中以英语作为官方语言的国家63个，人口21.35亿。把英语列为必修课的非使用英语的国家和地区133个。英语这种高覆盖率，突显了其作为世界第一语言的地位。在全球化的今天，人们关于“书同文、语同音”的需求日趋强烈。英语的这种世界范围的人类习用性和广布性客观上对世界政治、经济、文化的交流起到了推动影响。
英语是最具可持续发展性的交际语言。英语属印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，为表音文字。元辅音的奇妙组合可以构成数以亿计的词汇。Oxford English Dictionary收录词汇总数仅为61万余个，其中主词汇301，100个。英语吸收了世界其他地区和民族的语汇，完善其交际功能留下了极为广阔的可持续发展的空间。
英语是世界上最优美的交际语言之一，其发音充分利用了口腔功能。读来音韵铿锵，富有韵律与节奏。书写符合人体科学，写来流畅舒活。其确切的动词时态变化，使英语在表情达意方面，更具严谨而又简约的优势。
（二）英语文本的人文性特点
《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“英语课程的学习素材，要贴近学生和社会生活的实际，要富有时代气息。要以提高学生的人格修养，审美情趣和文化品位为目标来进行课程编制，以促进学生的自我发展和终身学习。”在这样的课程理念指导下，上海市的英语教材编写突出了人文性特点。高中阶段六册教材，每册以素材（Material）为纽带，设计为三大模块。选材大致可分为两大类，第一类为“当代世界”，包括“现代时尚”（S2AM2）、“人与自然”（S1BM2，S2BM3，S3BM2）、“人与社会”（S1BM3，S3AM1，S3AM2）、“当代科技”（S2AM3）等；第二类为“人生指导”，包括“关爱人生”（S1AM1，S3AM3）、“健康幸福”（S1AM3，S2BM1）、“艺术熏陶”（S2BM2，S3AM3，S3BM3）、“娱乐与运动”（S1AM2，S2AM1）、“立志与就业”（S1BM1，S3BM2）等。如果仅从内容来考察，整套教材不啻为一套英文版的当代青年人生指南。
（三）英语教学的人文特点
课程学习素有文、理之别。英语和语文一样，属于人文学科中的语言学科，但其课程定位不同。《课程标准》指出：“英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁”；“外语水平是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。”这样的定位明显有别且高于语文。此外，《课程标准》把语言学科的课程目标归纳为两类，即语言能力目标和态度情感目标。高中英语五六级又以“自信、自主、自尊、合作”为教学目标。这种高定位、高要求，决定了高中英语必须把人文性摆在教学工作的适当高位。通过文道合一的教学实践，使学生在优化英语知识和技能，提高语言综合应用能力的同时，陶冶心灵，丰富情感，塑造意志，培养品质，完善人格。
语言教学过程是一个包括认知过程、情感过程、意志过程在内的特殊心理过程，也是一个个性心理特征和行为习惯的培养和发展过程。英语教学的人文性来源于师生的平等交流、民主参与及和谐互动。为此必须始终坚持学生主体性准则，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，在充分激发学生的学习兴趣的同时优化学得，在提升学生求知欲望的同时强化习得，用丰富的人文性教学成果反哺工具性目标的更佳达成。
对于教学措施，《课程标准》给出了四条建议：教学任务与真实生活任务相结合；机械操练与情景训练相结合；单项训练与综合训练相结合；听说训练和书面训练相结合。这四条建议强调最多的是“训练”，核心是强调英语教学的科学化、序列化。这是自然科学教学的通用模型。语言教学是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。同样一句话，不同的人听到或说出，同样一篇文章在不同的环境、心境、际遇下读到或写出，会有不同的理解、感受和信息输入、输出的艺术与情绪。这是任何训练都无法解决或无法完全解决的问题。所以，英语教学特别是高中英语教学，在措施上更应强调“解放感觉、调动感觉”，强化关于学生学习策略、情感态度、文化意识等人文素养的关注，建立具有个人意义的学习平台，使每一位学生的外语水平在高中阶段得到长足的进步。
二、英语人文性特点的教学呈现策略
（一）集中与分散交替进行
就集中教学而言，在教学的特定时段，对人文教育的相关目标实施汇总呈现。高中英语入学第一课重新点燃英语学习的激情。在课堂教学上，可采取Exhibit or Projection的方式，利用世界英语国家地图展示英语的广布性；同时也可以利用The United Nation会议影像展示英语的世界性，利用计算机语言展示学好英语在现代科技发展中的重要性，利用杨澜申奥陈词、中外经济合作签约等具有视觉冲击力的音像资料，英语论文网站，增强学生学好英语的紧迫感。
此外，还可以举行英语文化艺术节。由教师指导，学生自主策划并参与，每年一届。内容可具体到高一，英语故事消夏晚会；高二，魅力英语诗；高三，Shakespeare戏剧节。通过艺术节的举办，为学生提供英语语言实践的平台与阵地，在充分展示英语
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