一、序言
二战后，为了满足国家战略转型的需要，美国高校制定了培养复合型高级外语人才的教育目标，对课程体系和教学模式都进行了改革，建立了复合型高级外语人才培养的保障体系。1美国高校的这种做法，为美国在经济、文化和科学技术等诸多领域输送具有国际竞争力的复合型外语人才做出了不可磨灭的贡献。
我国随着全球经济一体化，尤其是加入WTO之后，社会、公司对英语人才的要求越来越高，即要求大学毕业生一毕业就能胜任与自己所从事职业相关的专业英语。笔者认为我们可以借鉴美国的上述做法，在大学英语教学中实施专门用途英语教学，英语论文，以此可以弥补当前大学英语教学所培养出来的英语人才与社会、公司对复合型英语人才要求相悖的不足。文章拟从ESP的界定以及它在国内外的发展状况入手，研讨国内大学实施ESP的必要性及其ESP教师培训问题。其目的是进一步深化大学英语的教学改革，使之更接近时代发展之需。
二、专门用途英语的概念界定及其在国内外的发展状况
所谓专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，也就是说它具有明确的教学目标、教学内容和交际需要，比如：金融英语、旅游英语、医学英语、法学英语等就属于这类英语，它有别于普通英语（English for General Purposes，简称EGP），它具有明确的目标、针对性强、使用价值高，因此，深受广大英语学习者的青睐。特别是随着经济全球化、科技一体化、文化多元化时代的到来，对外交往、交流日趋频繁，社会对“语言/专业”的复合型人才的需求日渐凸显的今天，英语教学与某一专业或某门学科相结合已势在必行，它必将成为未来大学英语的主流教学。
当前，ESP在欧洲和英语水平较高的亚洲国家和地区已有相当长的历史，世界上很多著名的大学，如美国的哈佛大学，英语毕业论文，耶鲁大学、宾夕法尼亚大学等都开设有ESP课程。国外对ESP的探讨建立了完整的体系并创立了多种期刊；在日本、新加坡、香港等经济较发达的国家和地区，以及曾经作为英国国家的殖民地国家如印度等，英语已成为最基本的技术语言或官方语言，它已成为获取各种信息、经济效益等的重要桥梁。
ESP自20世纪60年代后期在国外产生以来，其发展已经历了五个发展阶段，即语域略论、修辞或篇章略论、目标情景略论、技能略论、以学习为中心等。ESP发展的前四个阶段的共同点是研讨语言的应用，其探讨重点在于学什么，而不是怎样学。第五阶段开始探讨怎样才能高效率地学习语言。目前的探讨趋势体现出各种理念的相互融合，计算机语料库支持的语域略论、体裁略论迅速发展，ESP分支学科也发展迅猛。
而国内与国外很多大学和教育机构对ESP的理论探讨及教学实践经验相比，对其探讨还相当薄弱，难以与国际接轨。甚至很多英语教师还不了解ESP的理论与实践成果，由于政策等多种原因，更未能将之应用在具体的教学活动中。不过近几年，在国内，各类形式的ESP教学探讨与实践呈现出快速发展的势头。当前,国内对ESP的探讨分为如下三个阶段：1）20世纪90年代初之前，以介绍国外ESP探讨成果为主的探讨借鉴阶段；2）90年代中后期国内学者独立探讨实践的起步阶段；3）21世纪初期，国内ESP 探讨和实践向各学科、各层次纵深发展阶段。2另外，我国也同国外一样创办了自己的探讨期刊，比如，2017年3月，为了推动国内高校英语界对ESP教学理论与实践的探讨，北京外国语大学ESP学院3ESP探讨中心与外语教学与探讨出版社联合创办了《中国ESP探讨》期刊。
三、国内大学实施ESP的必要性
2017年我国加入WTO后，随着外国人直接到中国进行各种投资旅游以及我国科技界、公司界和文化界走出国门，各行各业对复合型人才即既精通专业业务又有较强的英语能力的人才的需求日益增多，一般的英语水平已经很难适应国际化市场的需要了，英语的工具性和运用性特征日益明显。国内大学有必要实施ESP教学，其必要性简介如下：
(一)、社会之需
随着全球科学技术的迅猛发展，国际、国内相互之间在各个不同的领域内不断进行友好
交流，或国人直接走出去或请国外友人直接同我国的科技、金融、公司、商业和文化等各界展开多形式的交流与合作，推动我国高新科技产品进入和高新技术公司走向世界。因此，当前，社会对外语人才的需要已呈了多元化、专业化的趋势。例如，搞商务管理的大学毕业后能直接用英语参加商贸谈判，当律师的要求能用英语直接审理各种案件。因为只接受过传统英语教学的大学毕业生已适应不了时代对复合型英语人才的需要，换言之，只掌握普通英语时下已严重滞碍了学生未来职业的发展。
(二)、英语学习者本身需求
当前的大学英语教学目标定位在基础英语，其结果出现了普遍的懈怠状况以及费时低效的问题。据笔者了解有很多大学生认为自己的英语水平仍然停留在原来高中时的水平上，更有甚者认为自己的英语水平还不如刚入学的时候。学生从小学到中学和高中学的是普通英语。可是到了大学阶段学生接触到的仍然是普通英语教育。普通英语教学时间太长，内容不断重复而产生厌倦心理，加之应试教学造成的学习动力的下降，从而导致了大学毕业生往往无法在需要专业英语的工作岗位上胜任。因此，英语学习者更希望自己在学习普通英语的前提下能学到更多的属于自己某一专业的、且与自己未来职业更贴近的ESP，进而为自己的未来所从事的职业打下良好的ESP基础，使自己工作起来更是得心应手。
(三)、大学英语教学之需
传统的大学英语教学时下已满足不了培养复合型英语人才的需求。福州大学外语教师张炳阳提出，“目前绝大多数IT行业实行软件外包，外语成为项目开发过程中的关键性因素之一。从事这些项目的技术人员仅靠三五百个计算机运用词汇是不足以读懂计算机科技类文章的。”4这就是说大学英语必须彻底改变原有的教学模式，毫不顾忌地转入ESP教学模式上。如果说新生实际英语水平不允许入学后直接采用ESP教学模式授课的话，就可以在大学一年级实施二者兼容的教学模式，以后逐渐转人ESP教学上去，尽量做到大学英语四年不断线，真正帮助学生用英语作为工具，在专业学习和工作上做好语言准备。
早在上世纪九十年代，英国文化委员会在一项大型英语调查中得出结论：“21世纪的英语学习不再是单纯的 |
