5. 课堂口语教学课堂设计
口语课是实践性强的课，只有通过参与大量的实践练习，学习者才能掌握言语中交际能力中的各个要素。但当前大学英语教学都是大班教学，这给口语练习带来困难，可建议把大班分成两个班，一个班去网络自主教室学习，另一个班上口语课，根据单双周轮流进行，这样可以增加学生练习机会。任务教学法是一种新型而有效的措施。通常分为两大类，即学习型任务和真实生活任务（Nunan,1999）。即使是相对枯燥的学习型任务，教师也可以把课堂组织安排得更有趣、更丰富、更有效一些。例如，如描述与猜测法，让一位同学描述某事物（物品、人物、动物、植物、食品等），让其他的同学/们猜测该同学描述的是什么；再如老师随意给出几张看似不相干的图片，让同学编成故事；也可以老师编一个故事的开头，让学生们轮流编出故事的进展；也可以把一个班分成几组，每组选一个或一对代表，老师出一个话题，看哪一组的代表说的时间最长，但要流利、与话题相关，停顿不超过5秒；也可以是抢答老师的问题，看哪一组胜；也可以是头脑风暴，通过讨论，让学生畅所欲言，自由交换想法，集思广益并以此激发灵感，是各种设想在相互碰撞中激发创意。也可以是让同学稍加准备，上讲台来针对老师出的话题进行即席演讲。也可以组织同学进行辩论赛。也可以让同学坚持做daily report, 做模拟采访,也可以进行单词擂台赛，更可以做一些花样繁多、趣味横生的英文游戏等等。如此种种，不一而足。这些活动既有小组协作又能提供个人展示的机会，可激发学生参与的热情和积极性。
比较复杂的一些任务也有，如教师可以布置一个主题，让学生走出教室，利用图书馆、网络等渠道查资料，读文献，做调查和探讨，写报告，再回到教室做陈述(presentation)和讨论（蔡基刚，2017） |
