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一、合作型课堂教学模式的诠释 斯莱文教授认为: “合作学习是指使学生在小组学习中从事学习活动, 并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”这种新的会计专业英语课堂教学模式强调学生分组并以其作为学习的基本形式, 在教学中注重互动性学习, 并以团体成绩为评价标准, 教师和学生共同努力达到教学目标, 跟合作学习理论有着紧密的亲缘联系, 可以被看成是该理论应用于我国会计专业英语课堂教学实践的产物。 二、合作型课堂教学模式的实施 老师们应该做的首先把教学内容分为几个项目,由学生小组讨论,他们自己理解这篇文章,结合会计基础课程学习专业知识完成老师布置的任务,然后老师对学生的著作评论,在完成任务的过程中,学生也将掌握项目包含的知识和技能。 （一）分组讨论（Group Discussion）。讨论可以调动学生应用语言材料组织新语言内容的积极性,并能训练他们从相同的信息去探究不同的答案去寻找其思维能力。因此,教师围绕会计专业内容,精心设计和会计相关的讨论话题。可辩论的主题越贴近学生的生活，英语论文范文，学生就觉得越有话可说，参与的热情也就越高。 （二）课堂辩论(In-class Debate)。在英语课上,老师可可应用思辨情境,促进学生建构新知识,培养学生的形象思维和抽象思维、辨证思维和创造性思维。小组合作学习应该是自然融入课堂教学设计。在课堂教学中,教师应在围绕教学内容创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中进行大脑思维。 （三）布置课后作业。老师注意增加小组作业，英语论文网站，培养团队意识。通过小组作业有意识的培养学生团队合作精神，全面考核学生综合会计素质。 三、思考和对策 首先, 在这个新型的合作教学模式中,学生成为教学中的主体,教师只是教学活动的监督者和帮助的提供者,所以学生对这一学习方面主观上的认同是非常重要的。这主要包括,学生明确教学模式的重要性,关于这个角色你自己教促进学习的学习措施有足够的信心,并能积极地调整自己以满足和进入新的学习模式。 第二, 教师应该注重学生分工准备材料小组讨论和制作课件过程的监督,这样老师可以在一定程度上保证课件质量,以确保课堂教学的质量,又便于教师从宏观上对各组课件演示时间进行控制,从而有利于课程进度掌握。 第三, 对学生课堂表现要进行有效的积极的评价。笔者在实践中发现, 虽然学生通过讨论能解决一部分练习中出现的问题, 但也常常会出现对某些问题心有余而力不足的情况。实践证明,该模型用于会计专业英语课堂教学能使会计专业英语课堂教学过程更畅顺、更加活跃课堂气氛,学生的学习积极性和主动性更高。 合作型课堂教学模式突破了传统的基础英语课堂教学模式,能充分调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛的优势。但由于其在我国的会计专业英语课堂教学仍然是一个相对较新的教学模式, 因此在其具体实施中,老师应该主动给学生阐明这种学习模式的意义和功效,帮助学生从主观上认识和接受该种模式,并在具体实施中,应该注意一些细节的操作,以确保该模型用于会计专业英语课堂时的效果。 参考文献: [1] 王坦.合作学习的理念与实施[M].北京: 中国人事出版社, 2017. [2] 席秋香, 蒋金运.TEM- 4 考试模式的改革趋势与专业基础英语教学[J].外语与外语教学, 2017, [3] 李惠 会计专业英语教学实践中的问题与对策,当代经济,2017 |
