唐文杰，湖南第一师范学院（湖南 长沙 410025）。
一、引言
“爷爷、奶奶教小学”是湖南省农村义务教育的真实写照。作为一个传统农业大省和人口大省，湖南经济社会发展水平整体不高，义务教育一直处于低水平发展状态。进入21世纪，特别是国家实施“中部崛起”的发展战略以来，为促进经济社会又好又快地发展，促进城乡义务教育均衡，我省加大了对农村义务教育事业的投入，加大了师资培养培训力度。具体方法是：一方面实行免费师范教育，为农村教师队伍补充新鲜血液；另一方面，开展多种形式的在职培训，提升农村教师的综合素养和教育教学能力。经过几年的努力，农村师资队伍建设取得了一定成效。由于我省农村大多数小学英语教师转岗而来，已有的培训还满足不了农村教师发展需要。因此，创新培训模式已成为我省农村义务教育教师培训工作的现实诉求。2017年湖南启动了为期三年的“顶岗实习，置换培训”试点工作。实践表明，“顶岗实习，置换培训”最为贴近农村教师实际需要，为湖南小学英语师资质量建设注入了强大的活力。
二、小学英语师资的近况、问题及其成因
自2017年英语课程在小学实施以来，小学英语师资无论是在数量上还是在质量上都没有能满足农村教学的需要。李森林和王婵对湖南省的长沙市、湘潭市、衡阳市、常德市、张家界市、怀化市、郴州市、永州市以及娄底市共9个市区及部分农村小学英语师资的状况进行抽样调查，并从学历、专业结构两个维度进行统计略论（见表1）。探讨结果表明，在被调查的2673位小学英语教师中，专科及以上学历的1134人（他们的文凭大部分是通过电大、夜大、函大和自考等方式获得的，尤其是本科文凭），所占比例为42.42%；中专或高中学历及以下的1539人，所占比例为57.58%。就专业背景而言，中专及以上学历的教师英语系出身的883人，所占比例为33.00%。这就意味着，有近70%的在岗教师并没有受过系统的专业训练，属于半路出家。由于农村学校待遇、条件差，合格的小学英语教师更是奇缺。导致这种局面的主要有以下四个原因：1.毕业的师范生不愿回农村。2.城乡师资流动不合理。农村优秀教师大量流向待遇和其他条件较好的城镇。3.英语教师地位低。小学英语列为考查科目，这就决定了英语教师的地位要比语文、数学低。4.教师专业成长环境差。农村学校交通不便，信息闭塞，办学经费严重不足，图书、网络资源匮乏，教师自我学习没有渠道和资料；农村教师的工资只能勉强糊口，英语论文，要自己掏钱去学习，对大多数人来说是一件心有余而力不足的事。
三、小学英语师资培训的近况
加强农村中小学教师继续教育工作已成为21世纪我国教师教育的一项国策。为确保该项工作的持续性、有效性，湖南省采取以下几种培训模式：
1.省骨干教师培训基地的培训。培训对教师的理念更新、行为变化、能力提升、专业发展起到了积极的促进影响。但由于教师对受训教师的教学技能培训需求事先了解不够，培训课程、内容以及方式措施针对性不强，培训效果不十分理想。
2.远程培训。远程培训采用的是现代教学技术手段，但培训内容偏重理论，过多关注外国教育教学思想。受训教师培训需求的主动性不够、主体意识不强。管理理念陈旧，考核评价主体缺乏多元化，没有体现以人文为本的现代管理理念。培训运行机制不健全，缺乏有效的激励方法，难以激发教师的参与热情。
3.教师进修学院（校）培 训。没能针对农村留守儿童多的近况，开设农村教师所期待的教育心理类课程。培训内容同样偏重理论知识，操作性强的内容缺乏。教学形式较单一，多采取满堂灌，案例教学、教学观摩等更有实效的形式见不到。农村进修学校教师本身水平不是很高，培训实际效果也就差强人意。
4.校本培训。旨在促进教师专业发展的校本培训，培训时间安排灵活，由于缺乏教育行政部门和有关部门统一的领导和协调，经费投入不足，组织管理不严格，理论指导不够，教材匮乏，往往流于形式，与教师通常开展的集体备课差不多，对提高教师学科专业水平和教学能力的影响相当有限。
5.“歆语工程”。北京外国语大学于2017年启动的“歆语工程”是国家级教育扶贫项目。该项目以服务基础教育为目标，根据湖南民族地区师资培训和教学实践的实际需求，帮扶基础英语教学工作。根据培训学员的反馈，培训效果不错，但仅限于面向湖南民族地区，受益面窄。另外，培训时间短，只有几天，学员难以受到较系统的训练，培训内容难以内化成教学能力。
关于湖南这样的农业大省来说，农村教师多，专业基本功不扎实，需要培训的东西多，培训任务之重可想而知。因此，必须多管齐下，采取更有效的培训模式是满足我省农村小学英语教师培训的必然选择和必要的补充。
四、顶岗实习，置换培训
所谓的“顶岗实习，置换培训”就是实习生到实习小学顶岗后，由师范学院把被顶岗置换出来的实习基地教师组织起来进行为期两三个月的高强度专业化免费培训。2017年湖南省在湖南第一师范学院开始“顶岗实习，置换培训”试点工作，至今已是第四个年头。这种培训目标明确、效果很好，是我省农村教师在职培训的理想选择。
（一）培训目标
“顶岗实习，置换培训”的总体目标是通过五年左右的努力，为湖南农村义务教育事业造就一批合格的专业化教师队伍。具体来说，培训要实现以下三个的主要目标：第一，更新教师教育教学理念；第二，英语论文网站，丰富教师教育教学知识；第三，发展教师实践智慧。
（二）培训模式
在先进的培训理念指导下，湖南第一师范学院根据培训对象及其需求，明确细化培训目标，精心设置课程，聘用高水平教师，采取科学、严格的管理方法，开展专项技能培训、现场实践、教学观摩、论文写作等多种形式的教学活动，理论和实践相结合、专家引领和自我反思相结合、学科专业技能和教育教学技能相结合。到当前为止，已成功地举办了三届“顶岗实习，置换培训”，形成了特色鲜明的培训模式。具体情况如下：
1.课程设置合理。在对农村小学教师精心调研基础上，根据教师的专业基础和实际需求，经过课程教学专家集体研究，设置了菜单式的课程体系。具体开设的课程有：英语语音语调、英语口语、小学英语歌曲与表演、小学英语
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