摘 要：在大学英语教学中导入西方文化知识，培养学生的文化素养可以帮助他们找到许多语言知识的根源，关于增强学生的学习兴趣，发展他们的语言运用能力和跨文化交际能力都具有非常重要的影响。古希腊罗马文化，圣经文化和美国的核心价值观-美国梦这三方面构成西方文化的基石，也是学生了解西方文化的基础。教师在大学英语教学中有必要采用一些教学策略导入这三方面的知识。
关键词：西方文化素养；导入；跨文化交际能力
一、大学英语教学中文化素养的重要及必要性
大学英语教什么？很多人的回答可能是英语语言知识和技能，但笔者认为语言知识和技能固然重要。但大学英语的课程性质使它不仅仅是一门语言技能课，而且还肩负着传播文化知识，提高人文素养的使命。教育部的《大学英语教学大纲》也明确提出大学英语的教学目标是“帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习措施，增强自主学习能力，提高综合文化素养…”
文化和语言有着密切的关系，一定的文化背景知识有助于促进语言综合运用能力的提高。罗伯特拉多（Robert Lado）也曾说，“我们不努力去掌握文化背景知识，就不可能教好语言，语言是文化的一部分，不懂得文化的一些模式和原则，就不能真正学好一种语言。”（康有金，柯可，2017：177）关于广大的非英语系学生来讲大学英语是他们了解西方文化的一个窗口，如果大学英语只注重教授语言知识和技能那么它将退化成一门“纯技能课”不能提高学生的学习兴趣和积极性，也背离了大学英语教学的目的。对此，《大纲》还指出：教学中应注意“大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。”诚然，文化素养需要长期的熏陶，阅读和历练，提高文化素养也非朝夕之功，但作为教师我们首先要认识到文化素养的必要性，在大学英语教学中，积极贯穿一些西方文化知识和文化精神，以增强学生对英语语言和文化的热爱，培养学生的西方文化素养。
二、在大英教学应培养学生的哪些文化素养
1.古希腊罗马文化
古希腊罗马文化和圣经文化是西方文化的两个渊源。古希腊和罗马文化中大量富有想象力的传说和神话故事不仅为西方文化带来取之不竭的文学素材，而且古代希腊社会生活中的民主传统和罗马时期的法制传统被保留了下来历经数个世纪，后铸就了西方文化中民主和法制两块基石。因此，在英语教学中，为学生介绍古希腊和罗马的神话和他们关于西方文化的贡献具有着积极意义的。古希腊神话中有很多典故非常生动有趣，对英语初学者大有裨益。如Greek Gift阴谋害人的礼物；黄鼠狼拜年，英语论文，不安好心，出自荷马史诗《奥德赛》，《奥德赛》第8卷记述：许多特洛伊人对如何处置希腊人留下的大木马特洛伊人把那匹木马拖进城里来，终于使希腊士兵理应外和攻破了特洛伊城，遭到了亡国之灾。谚语Do in Rome as Romans Do（在罗马，就按罗马人的方式办）也非常常用，意思是“入乡随俗”。Salt不仅指食用的“盐”，还指“社会中坚；优秀分子”。在古罗马时代由于技术所限，盐的开采并不容易，因此盐是很珍贵的，古罗马士兵的军饷就包括盐，合格的士兵被认为是“worth his salt”（称职，值得他的俸禄），“to earn one’s salt”意思是“to earn one’s living”（谋生）。
在大学英语课文的选择因为比较贴近学生的生活，所以并没有和希腊罗马神话直接相关的主题，英语毕业论文，但教师可以设计一些情节为学生介绍一些古希腊和罗马文化典故，以提高学生的文化素养。例如，教师可以在每节课前利用五分钟时间让学生做一个目前时事的presentation,在根据presentation 内容择机发表一些评论，导入一些文化典故。例如学生谈到伦敦奥运会上刘翔因为脚伤退赛的事情，教师可以评论：这伤关于真是刘翔来说就成了“Achille’s Heels”（致命的弱点）。教师进而可以解释Achille’s Heels是源自荷马史诗Iliad的故事。并借机介绍“阿基硫斯的脚踵”这个典故。另外，也可以在一些主题讨论导入这些古希腊罗马传说和典故。例如，在谈论大学校园生活时，可以因势利导“as for you, college conpus is just like the garden of Eden. For most of you ,You don’t have
troubles of making a living. What you should do is to pursuit your interests
fully and get knowledge.(伊甸园)”然后说明the garden of Eden 意思是 “伊甸园”现在比喻 “无忧无虑的乐园”。
2. 圣经文化
《圣经》原是基督教的经书，分为《旧约》和《新约》两部分。许多西方文化典故均出自圣经，因此，在西方它被奉为“万书之书”。圣经对西方文化最大的贡献在于它提倡的“个人自由”的理想。基督教在把人与上帝关系起来时，给每个人的命运带来了个人的价值。灵魂得救被看作是最大的幸福。圣经所提倡的基督教精神反对将个人的成功与出身，财产，等级或荣誉关系起来，承认每个人都有平等的权利去追求幸福。这被视为是西方的主流价值观即个人主义。
另外，圣经关于西方文学创作的作用也非常深远，许多流传至今的著名的文学著作如英国作家弥尔顿的长篇史诗《失乐园》、《复乐园》《力士参孙》，班扬的《天路历程》，英国诗人的诗剧《该隐》都是以圣经故事为题材的，俄罗斯作家托尔斯泰的《复活》也是都受到《圣经》的作用。 因此，不了解圣经就不了解西方文化。鉴于圣经的积极意义，在大学英语课堂上教师有必要将一些圣经故事及其积极的文化内涵介绍给学生。
大学英语课文中也不乏出自圣经的典故。全新版大学英语综合教程第一册Unit 1.Text A“Writing for Myself”中作者贝克在描述他自己的写作经历使他发现了自己的才能和将来想从事的职业时写道：“In the eleventh grade,at the eleventh hour as it were, I had discovered a calling.”“at the eleventh grade”字面意思为“年级”。但我们略论后发现贝克在第一段中就已经陈述过当贝克接他们班的英文课时他已经是高中三年级了，根据西方小学六年中学六年的学制，应算为12年级，这是怎么回事？其实“at the eleventh grade”并非十一年级的意思，而是源于《圣经·新约·马太福音》中的一个典故。我们知道圣经旧约是古代犹太人的史书，古代犹太人把白天分为12小时，那么，白天12小时工作日的“第11小时”，就是最后 |
