摘 要：本文借由大学英语课程中实际情境施教问题进行客观略论，阐述了大学英语中采取情境教学法的注意事项，这也是对于英语情境教学的设计问题,教师应具备实施创新教育能力的综合素质。
关键词：英语教学；情境设计
伟大的教育学者老舍先生认为：“兴趣是所有学习最好的老师，有学习的乐趣才有学习的动力与目标。”而情境教学正是能够持久有效的激发学生浓郁学习的兴趣的教学方式之一，可以带领学生持之以恒的进行学习探究的实质教育手段。就像伽利略所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会应用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探究、会学习、会应用英语。
一、大学英语教学中情境教学的准则
（一）情境教学的活动要具有自主性
针对这个方面，在实际教学经过里，笔者最强烈的感悟是必须发挥与解决好自主性问题：其一、稳固的师生交流；其二，在具体施教过程中必须以学生为关键。古语有云“尊其师,奉其教”。自由、尊重、信任的师生联系是顺利实施教育工作活动、增强教育成效的基础所在，就师生彼此综合素质也有着非常关键的价值。因而，师生联系的稳固是让情境教学可以有效进行的基本。老师与学生需要彼此尊重、彼此关爱。情投意合。这样的”教”与”学”才能形成合力，构筑活力，产生魅力。新课程理念强调自主、合作和探索的思想，倡导的是师生的共同协作。教学不是教师单方面的事，要求师生共同合作，使学生在学习中能自主探索学习。进行情境教学能够供应给学生一个独立发展的自由空间。因为学生的关键性产生的自主性，促进教师培养学生自主学习、敢于突破自己、完善自己，感受到”学习主导者”这种内在底蕴，并积极去奋斗实现。
（二）情境教学的活动具有创造性
创造性学习方式的灵感通常出现在学习动机的努力实践中。我们宣扬情境教学的影响，体现在打造出一个自由化的师生信任、尊重、自由交流的环境，来帮助师生之间的沟通学习，在教学过程中树立其创造性。特别是教学中碰到不确定的问题时，教师不要轻易下结论，而应鼓励同学之间在合作中竞争，在竞争中合作，互相启发，取长补短，这样既让学生充分体会到探究求知的乐趣，又树立了他们努力养成新的优秀学习习惯。著名的发明家爱迪生认为：”想像力的影响大于知识，知识是有限存在，而想像力可以无限大。“这体现了创新观念的重要，在情境教学的具体实践中，必须全面打造且培养这样的创造性学习习惯。
（一）情境教学的活动具有体验性
由于人的认知行为都存在一定的体验性，所以在实际教学过程里，作为施教引导者的老师必须在自由活泼的氛围或情景里，带动学生形成不同的求知观念，发散自己的思路与创造力，获取知识，努力实践。让整个学习求知的经过变成一个关键的步骤，和结果同样关键，目的就是让学生把思考和发现体验当做一种快乐，在过程中体验思考的乐趣，在结果中体验成功的滋味。
二、大学英语教学中情境教学几种常用的措施
（一）置身生活，展现情境
教师要将学生接触社会，感悟生活，挑选生活中一个相对熟悉的情景，让学生全身心的投入其中，在进行指导，让教学的意义得到拓展与升华。这样有助于学生融入自己极其熟悉的语境里，从而产生自发向上学习积极性，这种教学既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并使他们将英语语言知识和自己的生活实际关系起来。达到学以致用的目的。
（二）通过表演体会情境
在情境教学过程里的表演，不但得融入角色还得去演绎角色。情境打造、角色扮演能够给学生创作一个语言实践的机会，引导与激发学生实际使用语言的能力，激发了他们的创造性语言能力。从教材中来，到生活中去，以此来加强对著作的真谛，启迪学生的智慧。
（三）利用传媒，拓展情境
有心理学调查指出：活动的东西相比静止的东西产生的新引力更强烈。采取新媒体打造鲜活的动画情境教学，让课本上的知识变得有生命起来，进而激发出学生的求知欲望，增强学生的学习自发性。新媒体技术能够将鲜活生动的文字、图片、音影等直接明了地展露在学生眼前，使学生的视觉感受和听觉感受有机的结合起来，感受到纯正地道的英语，获得许多课堂之外的知识，极大地弥补了直观教具的不足之处。
（四）借助语言，描绘情境
新式教育内的教师的显著变化是身份的转移，老师不仅仅是传统观念上知识的授予者与监管者，而是帮助学生进步的推动者与激发者。怎样去诠释教师这个身份，客观的体现在老师教学方式的改变上。借由教师在施教方式的改变。不难看出，教师在传统教学思想上的强烈改变。苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言，英语论文题目，既感知了效应，又丰富了课堂的气氛。情境出现时，在某种程度上讲，教师的语言既具有导向性，有具有兴奋剂的妙用。
三、情境教学应注意的问题
情景教学是把双刃剑，必须在实际教学中扬长避短。众所周知，情境教学在一定程度能够带动学生求知的欲望，让学生体会到学习也可以是件快乐的事，可是，设计的情境或设计情境所采取的手段不科学，便会流于表面的花哨和热闹，使学生过多的停留在看热闹的层面，而忽视了课堂学习内容。所以，我们需注意一下几个问题：
（一）情境需贴切生活
在教学时采取情景教学体系，需要以学生的爱好还有他们的接受能力与理解能力为着重点，制定出匹配他们自身特性与学习目标的与他们实际学习和生活的相吻合情境。以学生的角度着手将学习和生活有机结合，使课堂内容与他们的生活息息相关，把学生从看客的角色拯救出来，使他们成为真正的参与者。只有这样，才能引起学生的情感共鸣与他们的求知欲望、学习热情，使课堂教学获得较好的效果。
（二）情境需有感染力
当学生就情景形成显著的依赖或感悟的较深时，学习的风气才是良好的。还有，施教者自身也必须拥有浓郁的兴趣，自己投入其中，在上课前教师必须琢磨课堂上的言语方式，特别设计各教学环节之间的过渡语，英语论文范文，注意使用抑扬顿挫的语调，使语言更生动，充满激情，富有感染力。
（三）情境需有体验性
行为存在体验性。由于人的认知行为都存在一定的体验性，所以在实际教学过程里，作为施教引 | 
