摘 要：构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力,是大学英语教学改革的核心。因此，有必要引入形成性评估这一新的评估体系，应用新的评估策略，以期有效弥补目前大学英语教学的不足,提高教学效果，最终提高学生的自主学习能力。
关键词：大学英语；自主学习；形成性评估
《大学英语课程教学要求》指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系关于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习措施、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”[1]。长期以来，我国大学英语评估都依赖于终结性评估（Summative Assessment）方式，以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。但是在目前强调多媒体网络教学新模式的大学英语教学改革中，英语论文，这一评估模式越来越难以满足实际的教与学的需求。因此，形成性评估概念的引入将给教学和评估的有机结合提供一种机遇，切实提高学生的自主学习能力，提高学习效果。
一、形成性评估的概念和内容
形成性评估（Formative?Assessment）最早是由美国芝加哥大学的哲学家斯克里芬1967年在他的《评价措施论》一书中提出来的。所谓形成性评估，是指通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，从而提高正在进行的教育活动质量的评价。形成性评估与传统评价的区别之一就在于它是为了“整体改进”而进行的评价，而不是一味地依据成绩评判优劣。??
形成性评估内容涉及广泛，按照评估方式，可划分为自我评估(self assessment)、同伴评估(peer assessment)、教师评估(teacher assessment)等；按照评估工具，可划分为自我学习反馈(feedback)、学习档案(portfolio)、调查问卷(questionnaires)、教学座谈(conference)等。形成性评估的主体主要有教师、学生构成。
二、形成性评估与大学英语自主学习的联系
应该认识到评估本身也是学习活动，因此，评估过程也是学习的过程、交际的过程。学生在评估中思考、推理、总结学过的知识。通过评估，教师了解了学生，学生认识了自己。同时，学生加强了对学习任务的理解，也在评估中提高了语言应用能力。另外，外语学习的特点加强了形成性评估的效力。学习的互动本质延伸到评估过程。评估过程不再是由一个人(比如老师)对另一个人(如学生)的单向实施过程,而应是多方参与的互动过程。评价者和被评价者的互动可以帮助评价者了解被评一方的近况,从而共同对随后的学习提出改进的可能。这样评估和学习相互交融,成为一个有机的整体，而不是分割开来的两个过程。
三、大学英语自主学习形成性评估的评估策略
制定形成性评策略的理念是应用形成性评估来检测、反思、监控学生的自主学习过程，它能促进学生学习能力的发展和培养学生自主学习的能力，使评价过程和教学过程有机结合。评估模式根据学生在各项学习活动中的行为表现，对其学习过程、学习态度、学习策略和效果等进行综合评估。
形成性评估的策略主要包含三大模块：一是学生档案（Student’s Portfolio），包括学生个人的学习过程、个人发展目标、信息反馈和著作集；二是教师观察记录（Teacher’s Observation），包括教师对学生的课堂表现观察、师生访谈、作业完成和班级网页；三是学习效果评价(Performance Assessment)，包括自我评估、同学间互评、教师评估和学期考试。
???????1.学生档案。
??????? 学生档案支持学习者发展对整个问题或任务的自主权，可以帮助学生体验建构知识的过程。收集的内容可以是一门课程，一个学期，甚至一个单元的学习阶段性成果的收集。个体学习过程记录的内容可以包含单元学习的总结，难点重点的概括，学习拓展的内容，以及对阶段性的听、说、读、写、译能力的评价，可以要求学生在阶段学习结束时完成。
KWL Chart图表中的K代表对于要学习的主题你知道些什么，旨在考查学生原有的知识量。W代表对于这个主题你想知道些什么，帮助学生设立了一个明确的学习目的。而L代表对于这个主题你学到了什么，对自己的学习成果进行总结。KWL表格为学生自主学习新知识搭了一个架子（building up scaffolding），提出了问题，由学生探讨、探究并予以解决。学生就养成了对学习负责的态度，成为主动的学习者来自行组织学习新知识。
2.教师观察记录。
??????? 教师观察记录主要来源于学生的网络学习记录，学生与教师的面谈，学生作业完成情况等。教师对学生学习态度、学习措施、学习过程和学习效果进行观察、评估和监督，促进学生有效地自主学习。比如说，教师可以在每周或每个单元结束后，让学生们填写这样的一份评价问卷：
“I like doing
I didn’t like
I liked learning about
I didn’t like learning about
Next week/month/term I want to
What have I learned (this week, month, in this unit…?
What helped you learn best? ” [2]
教师参与学生自主学习的观察和评价，英语论文题目，通过师生间的互动，可以有效提高自身教学水平和课堂教学效果，从而更有针对性地帮助学生完善学习计划、客观评价学习成果，并在课堂教学中有的放矢的进行相应地指导。
3.学习效果评价。
??????? 学习效果评价包括学生自评、学生互评及教师评价。学生自评／互评既可以培养和锻炼学生的自我评价能力，保护他们的自尊心，也可以提高他们的自信心，还可以弥补教师评价等外部评价的不足。将这一部分做成“学习自评一览表”（Lesson Self-assessment Checklist）是个不错的选择。比如：以《新视野大学英语读写教程》第一册第一单元Section A为例，来制作一份自我评价表。
Lesson Self-assessment Checklist
Circle what you have learned and write the page number where you learned it.
1. I can talk about my English learning experience.
Yes Maybe No Page
2. I can talk about online learning.
Yes Maybe No Page
3. I can remember the new words and expressions.
Yes Maybe No page
……
“Rank what you like to do best. 1 is your favorite activity. Your teacher will help you.
□ Practice listening
□ Practice spe |
