摘 要：高等学校非英语系大学英语教学在高校英语教学中占有极为重要的地位。大学英语课程是非英语系学生的公共必修课，是高等教育的有机组成部分。大学英语课程的教学当前普遍沿用公共英语的教学内容和教学模式，非英语系学生对英语知识的学习和应用缺乏与其所学专业的关联。本文重新审视非英语系大学英语教学近况，并以目的论为理论依托研讨非英语系大学英语教学改革的新突破。
关键词：目的论；非英语系大学英语；教学改革
一 、高等学校非英语系大学英语教学近况
随着当今世界经济全球化和国际一体化的不断深化和发展，英语在各种交往和工作中扮演着越来越重要的角色。在高等教育中，非英语系的英语教学也开始从传统的英语知识灌输转变为英语综合技能的培养。在教学过程中，英语的实用性提到了空前重要的地位。在大学英语教学中，教师注重非英语系学生的听、说、读、写、译等技能的培养和提高。本文作者在2017年3月5日至3月16日为期半个月针对本校来自10个专业1000名（随机）非英语系学生的问卷调查中显示：一，教学硬件配置方面较好。大学英语课程全部采用多媒体授课，教材内容及时更新，课堂网络资源充足。二，师资方面基本满足要求。教师的授课方式显著变化，更为注重非英语系学生英语实际操作技能的培养（非英语系学生能够掌握基本的英语交际能力）。三，非英语系学生对英语学习的态度不积极，部分非英语系学生的英语学习动力不强。从此次调查问卷的略论可以看出，大学英语课程在硬件提高，师资优化之后，仍然出现非英语系学生英语学习兴趣不高的问题。这就需要我们从大学英语教学自身进行思考，寻找问题的根源。根据非英语系学生在调查问卷中的留言可以看出，大部分非英语系学生之所以对英语不感兴趣或者不愿学习，最直接的原因就是“大学英语课跟我的专业没有关联，我学的英语用不上，学完就忘”，“我平时要查看本专业的外文资料，我需要学习英语（跟我的专业相关的英语），可是大学英语的课堂内容从不涉及我的专业”。由此，大学英语课程教学内容与非英语系学生的英语知识需求之间的错位就凸现出来了。如何才能解决这样的问题，增强非英语系学生的学习兴趣和学习动力，改善大学英语的教学效果？本文以目的论为理论框架，英语论文题目，略论并阐释非英语系大学英语教学的改革突破点。
二、目的论的阐述及对大学英语教学的理论指导
1.目的论的阐述
德国哲学家康德在近代西方人学思想史上发起了一场“哥白尼式的革命”，他用历史辩证法的思维逻辑来阐发人的问题，充分认清人的本质，使人在宇宙中的地位得到了充分的哲学论证。康德对人的理解和论证集中体现在他的目的论哲学中，其目的论哲学对提高非英语系学生在大学英语学习的主观能动性上具有启示意义。
在《纯粹理性批判》一书中，康德提出了三个基本的哲学问题：我能够认识什么？ 我应该做什么？ 我可以期望什么？他后来又补上了“人是什么？”这样一个问题，前三个问题最后都涉及到最后一个问题，这为人在与自然的统一中，英语论文，寻到了一个理想的位置。康德的目的论的真实意义就是它不在于说明大自然本身的目的性，而在于推导出人是“最终目的”这个结论。这样，康德把人放到了最高目的的地位上。一切道德法则和义务之要求应该这样而不应该那样，不是基于其他任何目的，只是为了人本身，以人为“最高绝对目的”。作为康德哲学最高境界的目的论，最终落脚点在人，解说的是人的发展及其实现方式。人是一切活动和联系的主体和目的，人是社会发展的承担者和推动者。人类社会中的一切行为都有其目的。
根据康德的目的论略论，人是一切活动和联系的主体和目的，人是社会发展的承担者和推动者。那么非英语系学生就是大学英语学习活动的主体和目的。大学英语教学的目的就是为了非英语系学生（的发展）本身本次调查问卷中作为主体的非英语系学生的反馈充分说明，大学英语课程的开设应以非英语系学生自身的学习需求和要求为宗旨，大学英语教学应该积极适应非英语系学生（教学活动中的主体）的最新需求和变化。
2.目的论对大学英语教学的理论指导
在康德的目的论体系中，目的与目的性等概念都有其特定的规定性。什么是目的？康德给出的规定是：一个对于对象的概念在它同时包含着这个对象的现实性的基础时叫做目的。康德又把目的分为外在目的和内在目的。外在目的指的是一物的存在是为了它物，是一事物对它事物的适应性，是本身之外的东西；而内在目的则不同，它是和对象的可能性关系在一起的，不管那对象的现实性本身是否一个目的，内在目的是绝对的目的，内在目的性就是事物自身的原因和根据。
（1）非英语系学生学习大学英语的目的
根据目的论体系中外在目的和内在目的之分，可以看出非英语系学生学习英语的目的是开展整个教学活动的内在目的。“内在目的是绝对的目的，内在目的性就是事物自身的原因和根据（康德说）。”本文作者在本次调查问卷中就“被调查者的学习目的”提到了如下的问题：为什么要学习大学英语？你期望从中学到什么？ 除去部分不具价值的回答，大部分被调查者给出了这样的回馈：期望在大学英语课程中学到与专业相关的有用的英语，使其在我今后的专业发展中发挥影响。“使英语学习对学生的专业发展起到积极的支持影响”这一目的，它既是非英语系学生学习英语的内在目的和绝对目的，也体现了为非英语系学生开展英语教学这一活动的必要性。
（2）开设大学英语课程的目的
针对非英语系学生开设大学英语课程是其英语学习的外在目的。康德认为，“外在目的指的是一物的存在是为了它物，是一事物对它事物的适应性，是本身之外的东西”。让学生学“好英语”，开设大学英语课程是其必要手段之一。大学英语课程的开设要完全服从学生英语学习的内在目的和绝对目的-“使英语学习对学生的专业发展起到积极的支持影响”。 | 
