摘 要：课外作业作为英语教学工作的一个重要的有机组成部分，是课堂教学的延续，是课内作业的有效补充。对学生而言，作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合应用语言能力的有效途径；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容和教学措施的基本依据之一。因此，认真设计好学生的课外作业，关于培养学生独立工作的能力与习惯和发展学生的创造性思维与能力，都有着积极而长远意义。
关键词：课外作业设计 ， 个性化和层次异同 ，有效性指导 ， 激励性评价
教育部颁布实施的《高职高专英语课程教学基本要求》强调：高职高专英语课程要使学生掌握一定的英语基础和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务中进行简单的口头活动和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。课外作业作为英语教学工作的一个重要的有机组成部分，是课堂教学的延续，是课内作业的有效补充。因而在日常教学中，它的影响和地位愈来愈显现出来。对学生而言，作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合应用语言能力的有效途径；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容和教学措施的基本依据之一。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和应用情况，从而有效地调整教学重心和策略。因此，认真设计好学生的课外作业，关于培养高职高专学生独立工作的能力与习惯和发展学生的创造性思维与能力，都有着积极而长远意义。
高职高专学生生源复杂，层次多，英语论文题目，英语基础普遍较差，词汇量很低，听不懂，说不出。大部分学生对英语不感兴趣，即使很多学生想把英语学好，也因为陈旧的教学措施和教学内容，而逐渐丧失了学习英语的信心和兴趣，现存的作业设计，内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械；其次作业设计忽视个性化和层次的异同，教师在布置作业时作整齐划一的要求，要求所有学生完成完全一样的作业内容。这样的作业，无视学生的个性和基础的异同性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭、应付差事和不完成作业现象。 再次，注重结果，忽视过程，缺乏激励性评价。如何依据高职高专学生的认知能力来设置作业模式，为广大教师提供一种新型的、切合教学实际的、适合高职高专学生认知特点与思维发展需要的课外作业模式，英语论文题目，是目前英语教学过程的一个重要任务。
大部分高职高专学生的英语学习成绩一般，听说的能力相对较弱，但是关于英语学习，语音语调的纯正、地道极为重要。仅靠课堂45分钟的练习是远远不够的，需要课后花大量时间。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦，且个别学生自觉性欠缺。于是，我就针对不同层次的学生设置了不同难度的听、读作业。首先，关于英语基础薄弱的学生，我要求其认真听、读课文录音文稿，在背诵的同时，力争能否默写；关于基础稍好的同学，则要求每天坚持听、读一课的课文并力争能够背诵；关于基础特好的学优生，则鼓励他们通过观看适合他们程度的全英文版的影片或英文歌曲来练习。后两者通过随后英语课上值日报告之讲故事或唱英文歌曲的形式加以检查和评价。随着教材的不断深入和学生英语知识量的不断积累，在随后的学习中，设置了小组合作英语技能大赛，学生参与积极性高涨，表现欲望极强。
通过造句来巩固一些所学的重点词汇、句型和语法知识。在学生有了一定的词汇量后，让学生用课文中的一些重点的单词、词组和句型结合目前所学重点语法知识进行造句，并在班级分别评选出最有意义的、最有趣的、最有创造性的句子。这个作业设计产生了积极效果，学生兴致很高，都想尽一切办法使自己的句子造得最好。使学生的所学的词汇、句型和重要语法得到了进一步的巩固。
读课外读物提高学生的阅读能力。我们大家都知道要提高学生的英语水平,除了有一定的词汇量外，还要培养学生一定的阅读能力。如果让学生不断地做些阅读理解或完形填空，学生就会感到厌烦。我鼓励学生看课外英文小美文、英语小故事等。因为报纸上美文的选材多为与时俱进的明星轶事及成长历程，属于他们普遍关注的题材；杂志上的美文则与国际时事接轨，具有很强的时代感和生活感；小说则有故事情节，学生能在不知不觉中被吸引并产生兴趣,而且他们觉得能用所学的英语看懂英文小说，感到自豪，并为此而激动不已。这样，不仅使学生体会到了成功的喜悦，而且让学生进一步扩大了词汇量，更培养了学生应用英语的能力。
适时、适度加入地倡议演说及话题辩论。学生已具备了一定的辨别能力和语言表达能力，这时给他们布置一些辩论型的作业，能使他们体验用英语表达观点、解决问题的成就感，从而增强进一步学好英语的动力。
人性化的作业评价不容忽视。作业是学生和老师间一根联系纽带。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，来挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对书面作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。对创新性课外作业的评价更要注意形式多样、方式得体的评级和激励。如书面作业我们经常会尝试“Great！ Wonderful! The harder you work, the sooner you will improve. Much better！”等诸如此类的评语。毫不吝啬激励性评语，彰显了教师的热情和真诚，必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。
总之，高职高专的各位英语教师要重视这所谓的“不起眼”的作业，精心设计能体现学习的探究性、开放性、科学性和发展性，要让学生的知识在完成作业中得以升华，技能在经营作业中得以培养，能力在享受作业中得以提升，思维在创作作业中得以发展。使得学生通过完成有形的作业，在潜移默化中提高无形的英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求 [M].北京：高等教育出版社，2017.
[2] 张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报,2017(3). | 
