图1. 同伴反馈模式
四、 实证探讨
1. 探讨目的
在实验班的写作课堂实行“同伴反馈模式”，在对照班的写作课堂实行传统写作教学模式，重点放在大学英语写作句式多样性上，通过对比探讨“同伴反馈模式”是否有利于学习者吸收、理解和运用各种句式。
2. 探讨对象
探讨对象分为实验班和对照班，每班随机抽取20人，共40人。全部为非英语系本科生。该受试群体在第三学期全部通过大学英语四级考试，并准备参加第四学期的大学英语六级考试。
3. 探讨过程
笔者收集并选择了35个大学英语四、六级写作常用句式，其中除宾语从句、定语从句、状语从句这些学生已经熟练掌握并能够正确使用的复合句外，还涉及了主语从句、表语从句、同位语从句、被动语态、虚拟语气、倒装句以及用于引出主题和观点的常用句式。通过听写、翻译和造句等形式，把这些句式向所有受试者进行讲解，并要求所有受试者尽可能多地将这些句式运用到自己的写作当中。探讨历时12周，期间受试者共完成了5篇写作任务，均为六级写作真题或模拟题。其中第一篇和最后一篇参考六级写作考核方式，要求学生在课堂上30分钟内，独立按要求完成写作，并立刻回收。
在教学措施上，对照班采用传统写作教学模式。实验班采用“同伴反馈模式”，在受试者完成写作任务后，回收所有作文，打乱顺序后再发到各个受试者手中。反馈前，教师就反馈的措施和重点对所有受试者进行培训，英语论文范文，重点在于阅读同伴作文，找到其中使用到的句式，并对其使用的正确性和恰当程度进行评价和总结，将评语写在作文下方。反馈过程中，教师提醒、监督并帮助所有受试者完成任务。反馈后，教师回收所有作文，根据受试者的反馈情况进行总结，同时将作文返还到个人手中进行后续修改。
4. 探讨结果与略论
所有受试者被要求在课堂30分钟内独立完成了两篇作文，第一篇作文是2017年12月大学英语六级考试作文真题The way to success，第二篇是模拟题作文No happiness without contributing first，笔者就这两篇作文 | 
