摘 要：近年来，随着社会的发展和经济的全球化，英语教育在我国得到了广泛普及。从幼儿英语启蒙到大学专业英语教育，都受到了社会的广泛关注。其中，关于针对现代化公司，培养国家需要的技术性操作人员的高级技术院校来说，英语教育也有着不容忽视的重要意义。本文阐述了高级技术院校英语教育的主要内容及近况，并提出了提高高技院校英语课堂教育质量的战略方法。
关键词：高级技术院校；英语课堂教学；主要内容；近况；战略方法
随着经济体制改革的不断深入，我国就业市场关于技术操作性人才有着庞大的需求量。高技院校教育也因其针对性强、就业渠道广、就业灵活等特点而获得了人们广泛的重视。在英语教学上，高级技术院校需要根据学以致用的准则，这对不同专业学科的教学特点，制定专业性、实用性较强的专业英语课程。同时，更要求高技院校的教职人员能够设计出符合专业特色的英语课堂教学模式，以满足高级职业院校的特殊教学要求。
一、高技院校英语教学的主要内容
高级技术院校教育是我国教育的重要组成部分，其教学目标是为我国培养一批工作在生产、建设、服务一线的技术运用型人才。因此，现阶段我国高技院校英语教学的理念是以实用为主，将培养学生英语语言运用能力为目标，将语言基础能力和涉外交际能力有机的结合在一起。其教学内容主要涉及到两个方面：
（一）熟练的日常英语。面对经济全球化和我国对外贸易的不断加深，英语作为一种世界性的工作语言，在国际交往中起着重要的影响。关于高技院校学生来说，英语不仅是认识西方文化，开拓眼界的途径，更是引进西方先进技术，操作先进设备的必备工具。高级技术院校学生学习常用英语，掌握日常交际所用的单词、语法、句子，并能熟练应用，简单对话，是在日后工作中与外国人沟通所必需的语言基础。
（二）良好的专业英语。高技院校学生毕业后将直接进入公司开始一线工作，这就要求必须具备良好的专业英语知识和技能，以从容的应对工作。当前，我国有越来越多的先进设备是由国外引进的，这就意味着对操作人员的操作水平将会有更高的要求。高技院校毕业生要能够看懂英文说明书、操作规程，并具备设备工艺的英语水平。
二、高技院校英语教学的近况
在英语实际教学过程中，英语论文范文，我国很多高级技术院校对教学模式不断改革，以适应社会不断发展的要求。但在某些方面仍存在着一些缺憾和不足，给培养高技能运用型人才英语能力的要求。
（一）部分高技院校教师教学理念不明确
高级技术院校教育不同于普通高等教育，更区别于高职教育，其教育核心为职业技术。在学生培养过程中，高技院校的教学目标是培养一线技术运用人才，以满足劳动市场的巨大需求。但在实际教学中，许多高技教师未能充分理解高级教育的特殊性，没有明确教育的教学理念，应用陈旧的教学模式，实行应试教育，不重视学生英语运用能力的培养，导致许多学生的英语交流和日常交际无法顺利进行。
（二）高技院校学生素质较差
我国高级技术院校的学生的文化水平只停留在初中水平，英语论文，大部分学生中考成绩不好或来自落后地区英语教育时评较差。关于学生来说，英语学习的目的在于能够顺利毕业，因此只重视考试而不重视实践，使得英语运用能力低。同时，由于高技院校学生的英语水平整体较差，基础薄弱，学习措施存在问题，导致学生对英语学习缺乏信心和兴趣，阻碍了英语水平的提高。
三、如何提高高技院校英语课堂教学质量
高级技术院校教育，是我国现代化公司人才培养的重要方式，是技术人才的储备库。培养高素质的技术型操作人才，是高技院校教学的最终目的。高技院校的英语教学，是培养学生应用世界性的工作语言，同世界交流的必要手段。具有特色的高技院校英语教学，给高技院校的毕业生提供了学好专业英语的捷径。因此，提高高技院校英语课堂教学质量成为了高技院校英语教育的重中之重。本文从以下几个方面提出了提高高技院校英语课堂教学质量的战略方法。
（一）教学目的明确。在教学过程中注重培养学生将新知识和技能运用于学习和生活之中的能力；培养学生认真参与、积极交流的主体意识，锻炼学生善于发现问题的能力和及时解决问题的态度，并在学习的过程中培养他们的团队合作意识和竞争意识，从而达到教书育人的教学目的；通过各种教学活动营造出一种愉悦的情境，让学生敢于、乐于开口，积极参与交流，使他们自始自终处于积极思考，大胆参与的氛围中，激发学生产生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。
（二）教学思路清晰。教学过程中主要采用情景教学和交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导、学生的主体、练习为主线的影响，利用现代教育技术优化教学过程。科学灵活地使用教具为学生营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
（三）教学措施灵活。在教学过程中，主要进行互动法、问题法、讨论法、分组或个人练习法等教学活动，通过课件和自学、竞赛、游戏、讨论等丰富多彩的活动为学生创设更多生动活泼的语言环境，同时不断变换活动，让学生感受到教学不单调，同学之间和师生之间存在着积极的气氛。把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学措施，构建一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学习，扎扎实实打基础，从而实现向课堂教学要效益的最终目的。
参考文献：
[1] 胡壮麟. 大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J]. 外语教学与探讨，2017.
[2] 钱闵. 简明轮机英语语法[M]. 大连：大连海运学院出版社，1993. | 
