一、引言
随着英语新课程改革的实施和推进，在新课程理念基础上编写的多版本英语教材也应运而生。面对“一纲多本”的教材政策和越来越丰富的教材市场，如何选择和评价教材是摆在教育者面前的一个重要问题。因此，对已经出版的英语教材进行比较和探讨，并在对比略论的基础上提出改进意见，对教师认识教材和使用教材具有一定的指导意义。
二、探讨对象及内容
本探讨的探讨材料分别为人民教育出版社、外语教学与探讨出版社和北京师范大学出版社出版的高中英语教材（以下分别简称为人教版、外研版和北师大版），选取了各版本教材必修部分1—5册，共15本教材，从编写体系、语篇、词汇等方面对三种教材进行比较略论。
三、教材比较略论
（一）编写体系
三个版本的教材均采用模块方式分册编写，即一个模块一册书。教材内容以话题为主线，知识与技能交叉组合，英语论文范文，以版块形式设计活动。
1.人教版教材
每个模块含五个单元，整体结构由四部分构成：目录、教学单元、单元配套练习及附录。目录设置一目了然，英语论文题目，对教学任务的表述简洁明了。在每个教学单元内部，设置了Warming Up，Prereading，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using Language，Summing Up，Learning Tip，Reading for Fun等九个版块。这些版块各具特色，安排别具匠心。比如Learning Tip版块把学习策略指导渗透在每个单元的学习中；Reading for Fun栏目在紧扣话题的前提下，拓展了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣；Summing Up版块要求学生自己总结，体现了学生在评价中的主体地位。单元配套练习部分的练习设计强调语言综合技能的整合，重视听说。评价版块放在单元配套练习中，以Checking Yourself标出，基本都是以问题形式呈现。此外还设有Project版块，用来培养学生的探索能力和语言综合表达技能，为培养学生的创新精神提供了可能。单元的版块设计及内容量的设计与中学教学吻合，便于操作，这应该是人教版教材受欢迎的原因之一。
从以上略论可以看出，该教材体系结构的布局体现了话题、功能、结构、任务相结合的设计模式，结构合理，形式多样，适应任务型教学活动的潮流，符合新课程标准的精神（杨黎霞，2017）。
2.外研版教材
连同复习单元，每个模块共有七个教学单元，前六个单元采用“话题—功能—结构—任务”的体系来编写，以题材为纲，以任务为目标，以综合不同技能的训练方式来体现实际生活中有意义的语言运用。模块整体结构由四部分构成：目录、教学单元、单元配套练习及附录。目录由Module，Topic and Task，Grammar/Functions，Skills，Culture/Learning to Learn，Vocabulary/Everyday English，Workbook 等七个部分组成。教学内容以话题和任务为依托，也采用单元划分的方式。每个单元设计由Introduction等11个版块组成，这些版块没有固定的编排，而是根据需要合理组合。特别值得注意的是教材把词汇与听、说、读、写分别结合起来设计练习，实属难得，真正体现了词汇的灵活应用。此外，单元最后还设置了Module File栏目，对本单元新学重点内容进行总结。同时Workbook中还设置了词汇专栏，帮助学生通过不同渠道、以不同形式学习词汇。词汇学习与语言应用活动有机结合，词汇在活动中得到多次复现。这样一来，学生不会感到词汇学习枯燥无味，学习效果也更加明显。教材的这种设计令人耳目一新。此外，每单元还设立了Pronunciation，Everyday English，Cultural Corner等特色栏目。每册最后一单元设为复习单元，也为其所独有。
3.北师大版教材
每模块包括三个教学单元，每个教学单元包含三到四篇课文，通过课文中的话题内容展开语言技能培养和语言知识学习，同时渗透语言策略的指导和情感态度的引导。在每模块的开始单独设置了Learning to Learn环节，集中对学生进行学习策略的指导，这些指导包括略论和认识自己的学习方式、了解有效的学习策略、评价自己的学习进展、制定个人的学习计划等（曹瑞珍，2017）。同时，在每单元的听、说、读、写中都分别根据不同情况设计策略指导，以Strategies标出。该教材的优势之一是自始至终贯穿着一条明确的学习主线：每一单元、每一课、每个任务的设计都与学习活动目标环环相扣。每一课都引导学生进行语言产出：Skills Focus课的产出形式是说或写；Language Focus课中设有Language in Use栏目，使学生参与和本课语法相关的、更为自由的口语和书面语的实践训练。每个单元的语言产出主要体现在Communication Workshop部分（分为Reading和Writing两部分）。学生在教材的指导下，模仿教材提供的说和写的范例，综合应用前四课所学的语言知识、技能和功能，表达自己的思想、认识和观点（曹瑞珍，2017）。练习设计始终围绕话题展开，各环节紧密相连，语法、功能、语音各成体系，但都统一在话题之下。另外，每个教学单元专设Culture Corner，介绍中西方文化习俗。教材中的Literature Spot栏目为学生提供了一篇非常地道的文学著作，体裁多为小说，帮助学生接触原版著作，扩大阅读量。书中的自我评价版块，即Unit Diary部分内容非常丰富，详略得当，是本版教材的一大特色。听力录音材料置于书末，符合课堂教学的实际需要。
（二）语篇
1.题材
各版本教材均以话题为中心，内容丰富，题材广泛。从历史文化到现代科学技术的发展，从体育明星到民族英雄，从熟悉的校园生活到异国迷人的风光等，无不洋溢着浓厚的生活气息和浓烈的时代感，让学生浸润在鲜活的语言和文化氛围里，拓宽了学生的视野，丰富了他们的背景知识。
三个版本的教材选文视野开阔，信息量大，在题材的选择上可谓包罗万象。各版本在选材上都注重学生的兴趣，遵循学生身心发展的规律和认知规律，选题范围由课堂、家庭逐步向社会扩展。从个人生活到社会生活，从天文地理到历史政治，从传统文化艺术到现代科普技术和社会热点话题等，非常丰富。总的来说，个人话题方面，北师大版相对其他两种版本选用了较多的篇章，外研版则相对选取较少。三种版本在社会话题的选取方面总体较均衡，只是在其中具体话题的选取方面各有侧重：外研版有五篇体现人际联系；北师大版中有九篇是对于旅游交通的。在自然及世界与环境方面，人教版和外研版数量相当，分别都是六篇和四篇 | 
