摘 要：本文以元认知为基础，对英语系学生英语学习中元认知监控策略的使用情况作了调查，目的在于发现英语系学生四级成绩是否与元认知监控策略的使用显著相关。在此基础上，对英语系教师及学生提出一些教学及学习建议。
关键词：英语系学生；元认知监控；策略
1.元认知监控
Flavell认为元认知包含元认知知识、元认知体验及元认知监控。元认知监控是元认知的关键要素，包括计划制定、自我监控、和自我评估。计划制定指从自身情况出发，计划安排学习任务。自我监控指在学习过程中不断回顾自己的学习过程采取适当方法来避免学习中出现的问题。通过积极反思学习，检查学习效果，及时修正、调整学习策略。自我评估是对自身水平、认知特点和学习任务性质的准确判断。探讨表明，元认知监控策略在英语学习中有重要影响（刘静，2017；田禾，2017），英语毕业论文，因此引起越来越多学者的关注。
2.探讨问题
本探讨以元认知监控策略在英语系学生学习中的影响为落脚点，旨在发现以下三个问题：
1. 我国英语系学生学习中元认知监控策略总体使用状况如何？
2. 高分组、低分组学生在使用监控策略方面有何差异？
3. 元认知监控策略和英语系学生四级成绩之间是否相关？
3.探讨方案
本实验是定量探讨，利用元认知监控策略调查问卷（前测问卷的cronbach’s Alpha 系数为.853）。对周口师范学院英语系二年级3个班109名学生进行了问卷调查，接着用SPSS（13.0）对所搜集的数据进行了描述性略论、配对样本T检验、相关略论.
4.结果略论
第一个探讨问题是针对英语系学生元认知监控策略的总体使用情况提出的，描述性数据结果显示，所有学生使用监控策略的最小值、最大值、平均值和标准差分别如下：计划策略：最小值1.68，最大值4.16，平均值3.030，标准差.41230；监控策略：最低分2.01，
最高分4.58，平均值3.,235，标准差.51232；评估策略：最低分2.07，最高分4.68，平均值3.,332，标准差.51781。
Oxford认为平均值可以分为中、低和高。综合上述数据，英语系学生使用元认知监控策略的总体水平居中。为进一步略论元认知监控策略的使用情况，作者对学生使用最多和使用最少的10项策略分别进行了对比，结果如下：
表1 学生使用最多的10项监控策略
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
平均值 4.17 4.12 3.85 3.83 3.79 3.77 3.76 3.70 3.66 3.64
标准差 0.91 0.92 0.92 1.01 1.04 1.07 1.10 1.06 1.02 0.90
问题编号 29 37 8 63 39 64 38 45 52 55
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